汪海燕

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的推動下，教學的目標以及教學方法有了很大的變化，“導學互動”成為了初中課堂比較受歡迎的先進教學模式。在實際的應用中，這一教學模式以學生為主，創(chuàng)建輕松、互動的課堂氛圍，有效提高了教學質(zhì)量。本文即以“導學互動”為主體，分析其在初中數(shù)學教學中的作用，并提出具體應用的措施。

【關鍵詞】“導學互動”教學模式? 初中數(shù)學? 作用

在經(jīng)濟和社會的迅速發(fā)展下，教育同樣得到了進步，教學方法不斷創(chuàng)新并且完善。數(shù)學作為初中基礎學科，一直是教育行業(yè)比較關注的，將“導學互動”這一教學模式應用于初中數(shù)學課堂中，即能夠發(fā)揮學生的主體地位，也能夠促使師生建立良好關系，對于現(xiàn)代化教學來說，“導學互動”的應用具有重要的意義。

一、“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

1.提高學生自學及合作能力

“導學互動”教學模式注重學生個人能力的培養(yǎng)，將課堂角色轉(zhuǎn)化，學生成為課堂的中心，所以“自主學習”是其重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，通過教師的引導，學生能夠自主探究問題，從而提高個人解決問題的能力。此外，“導學互動”的模式關鍵的是師生、生生之間的交流，通過合作來探究教材內(nèi)容，加深對知識的理解。這種方式下，學生的表達能力在潛移默化中能夠提高，而且會形成合作意識，推動個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.優(yōu)化教學方式

數(shù)學具有很強的邏輯性，傳統(tǒng)課堂以教師講解為主，部分學生難以跟上教師的節(jié)奏，導致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理?！皩W互動”這一教學方式則優(yōu)化了傳統(tǒng)教學模式，學生能夠通過教材的“導綱”進行自主的學習，課堂教學氣氛活躍輕松。而且學生之間可以對問題進行探討，相互解決、相互進步。而教師則可以對學生共同存在的問題進行精講，提高教學的效率，實現(xiàn)“導學互動”的目標①。

二、初中數(shù)學教學中利用“導學互動”教學模式的措施

1.編排合理的導綱

在“導學互動”教學模式中教師的引導至關重要，只有正確的引導，學生才能在每節(jié)課抓住重點，明確方向，形成個人數(shù)學知識的架構(gòu)。通常教師以教材內(nèi)容為主進行講解，在“導學互動”教學中教師要重視對學生導綱學習的引導，保證學生對整個教材有系統(tǒng)化的了解，通過梳理課程規(guī)劃，讓學生更好地預習，提高教學的進度和效率。首要，教師要充分掌握每一學期的教材內(nèi)容，通過分析當下學生數(shù)學學習的習慣、能力、思維等內(nèi)容，參照教材編排設計和規(guī)劃各個知識點，然后融入互動交流的活動，在課堂中將其實際應用。通常每一堂課都有重點和難點，教師需要做好這些內(nèi)容的標準，讓學生根據(jù)導綱進行解決問題，有針對性的探討。

2.體現(xiàn)學生主體地位

現(xiàn)代化的教學中，更強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，教學課堂傾向?qū)W生為主的模式，只有發(fā)揮學生的主體地位，讓他們獨立思考，才能實現(xiàn)教學的目標。所以，在初中數(shù)學課堂中采用“導學互動”的教學模式，需要教師做好引導工作，激發(fā)學生的興趣，讓他們通過互助來完成教學任務，在教師的指導下自主總結(jié)知識，以個人掌握的數(shù)學知識來解決生活中的問題。比如在學習關于三角形的知識時，傳統(tǒng)教學中教師往往會直接告訴學生相關的定理以及計算方法，并要求學生記住這些知識，這種教學方式下學生只能短時間記憶，無法熟練應用②。實施“導學互動”教學模式中，教師可以讓學生以小組的方式探討判斷三角形的有關定理，準備相關的工具用多種思維方式去總結(jié)三角形的知識，然后一一去驗證。對于學生無法解決的問題，教師再同學生一起交流，共同完成每一節(jié)課的教學任務。在這種以學生為主的互動式課堂，往往會加深學生對知識的理解，提高學生的應用能力。

3.積極引導學生進行知識歸納

“導學互動”將課堂交給學生自主學習知識，但是教師要注重學生最終知識的獲取情況，所以在這個過程需要教師引導學生對知識進行總結(jié)歸納，保證學生能夠深層次的鞏固知識，并且教師需要對學生自主學習的情況進行評價。引導學生對知識總結(jié)歸納，需要學生掌握整堂課的知識點，而且對此完全吸收，成為自己的知識，這樣才能在實際生活中有效利用。在數(shù)學教學任務中，知識的歸納是學生最終掌握知識程度的體現(xiàn)，對知識進行梳理也是對學生總結(jié)能力的提升，在這種情況下“導學互動”這一教學模式才能達到真正的效果。