史新伍

【摘 要】當(dāng)今的教育體制非常重視人的全方面發(fā)展，除了理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個人素質(zhì)培養(yǎng)也極為重要。為此，本文擬對如何加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育展開深入研究：首先淺談了高校體育教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要意義；其次簡單分析了影響體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的部分因素；最后簡要提出加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)措施，以此供相關(guān)人士參考和交流。

【關(guān)鍵詞】高校；體育；專業(yè)性；人文素質(zhì)

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革不斷深化。伴隨著人才強(qiáng)國、科教興國等重大戰(zhàn)略的實施，教育特別是高校教育越來越受到社會各界的密切關(guān)注。20世紀(jì)90年代，人文教育開始在各高校興起，其重點(diǎn)是以人為本，重視的是學(xué)生的個人素質(zhì)培養(yǎng)，注重在普通教學(xué)過程中，提高學(xué)生個人的文化素質(zhì)，因此，人文教育自興起以來，一直備受教育界推崇，也是各大高校、各大專業(yè)努力提升的方向。體育教育專業(yè)有其一定的特殊性，這個專業(yè)往往過多地重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育方面有待加強(qiáng)，為此，本文擬對如何加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育展開深入研究，以為加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育提供參考借鑒。

二、加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性主要有如下三點(diǎn)：

（1）這是我國社會發(fā)展的必要需求。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)競爭能力較強(qiáng)，而我國社會能夠提供的就業(yè)崗位有限，面對眾多的高校畢業(yè)生，有關(guān)單位在挑選人才的過程中，會重視應(yīng)聘者的個人素質(zhì)，除了有關(guān)的體育教育專業(yè)知識，個人文化素質(zhì)也是當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)競爭力所在。

（2）這是體育教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的需要。由于體育教育專業(yè)的特殊性，一方面體育教育專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)時期就開始注重體育特長的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生的文化分都較低，通過對人文素質(zhì)課程的重視，能夠有效彌補(bǔ)以往學(xué)生對于文化課程的缺失[1]；另一方面對于人文素質(zhì)教育的往往所在不同程度的忽視，在一定程度上限制了學(xué)生的多方面發(fā)展，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生成為全方面的人才。

三、影響體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的因素分析

（1）體育教育專業(yè)的特殊性

體育教育專業(yè)具有一定的特殊性，需要通過文化考試以及體育教育專業(yè)考試兩方面的綜合選拔。體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，一方面需要完成學(xué)科類的課程，另一方面還需要完成關(guān)于專業(yè)的相關(guān)實踐課程，并且保持體育訓(xùn)練。體育教育專業(yè)的實踐課程較多，大多數(shù)的學(xué)生將所有的時間投入了專業(yè)課程訓(xùn)練，而面對其他的公共類和學(xué)科類的課程，毫無學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。實踐專業(yè)課程訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生在疲乏的情況下，往往在人文素質(zhì)教育課堂上沒有精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）教師的人文素質(zhì)水平

教師作為人文素質(zhì)教育的傳播者，其自身的人文素質(zhì)水平直接決定了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)效果。體育教育專業(yè)的教師大多數(shù)以體育特長為主，擅長對體育技能的傳授，而在自身的人文素質(zhì)以及人文素質(zhì)教育方面缺乏更深的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生往往難以接受到高水平的人文素質(zhì)教育，最終影響了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）學(xué)院自身的學(xué)習(xí)氛圍

體育教育專業(yè)學(xué)生從中學(xué)就開始將大部分的時間都用于體育特長的訓(xùn)練，對于文化思想的課程與其他專業(yè)的學(xué)生相比是處于較落后的，并且在體育學(xué)院缺乏文化和思想的學(xué)習(xí)氛圍。例如，其他的文科學(xué)院，本身就有著濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生習(xí)慣了學(xué)術(shù)討論以及參加學(xué)術(shù)活動，人文素質(zhì)水平相對較高，而體育學(xué)院的教室、圖書館等公共學(xué)習(xí)環(huán)境往往利用率較低，人文素質(zhì)教育不夠重視，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性較差，影響了人文素質(zhì)教育水平的提升[2]。

四、加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的策略分析

針對如何有效加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，本文特提出如下策略：

（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)人文素質(zhì)教育改革

我國高校的體育教育專業(yè)往往過分注重學(xué)生的體育教學(xué)，從而忽視了對學(xué)生的人文培養(yǎng)，形成了目前的重體輕文的現(xiàn)狀，因此，為了加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)在人文素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，我國高校應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在開設(shè)相關(guān)體育教育專業(yè)課程的同時，加大人文教育課程的比例，例如歷史和政治等學(xué)科，增加這類學(xué)科的課時，同時規(guī)范這一類學(xué)科的課堂和期末考試，引起學(xué)生的思想重視，從而能夠直接地提高學(xué)生的人文素質(zhì)[3]。

（2）營造良好的人文素質(zhì)教育氛圍

在高校營造良好的人文素質(zhì)教育氛圍能夠有效地提升高校人文素質(zhì)教育的效果，在良好的素質(zhì)教育環(huán)境下，高校能夠潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行陶冶和熏陶，幫助學(xué)生共同營造出良好的人文素質(zhì)教育氛圍。學(xué)生可以借助校園圖書館等設(shè)施，在體育學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行圖書閱讀活動，例如舉辦相應(yīng)的文化節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類文化活動，不斷提高自身的人文素質(zhì)。

（3）通過實踐活動進(jìn)行人文素質(zhì)教育

將教學(xué)和實踐合一的主張是我國教育學(xué)家陶行知先生極力推崇的，主要目的是想要通過實踐活動，達(dá)到知行合一的最終目標(biāo)。高校在體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育過程中，除了加強(qiáng)理論課程的講授以外，還需要通過各類的實踐活動如瀏覽校史、參觀歷史文化景點(diǎn)、參觀博物館等提升學(xué)生自身的人文素質(zhì)，這樣既可以提高學(xué)生的相關(guān)知識，又能間接地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及對于歷史的探索精神，最終全方位地提升學(xué)生的人文素質(zhì)教育水平。

五、結(jié)語

以人為本的高校教育理念決定了高校體育教育需要堅持以人為本的發(fā)展方向，因此，加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育極為重要，且勢在必行。本文研究初步探討了加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的相關(guān)策略，旨在為相關(guān)研究提供參考借鑒，后續(xù)將展開更加深入的研究，以為不斷提升高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)水平提供充分依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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