王方中

【摘 要】在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用趣味閱讀教學(xué)，可以以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置矛盾沖突點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生的積極思維；給予學(xué)生自由，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)；借助游戲讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；閱讀教學(xué)；趣味教學(xué)；興趣；思維

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展很快，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，而且閱讀欲望普遍較高，對(duì)世界充滿了好奇心。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用趣味閱讀教學(xué)策略，可以活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

一、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生活潑好動(dòng)、貪玩，注意力容易被外界事物分散，但他們的好奇心很強(qiáng)，對(duì)世界充滿了渴望了解的欲望，也容易接受周圍的新鮮事物。因而在教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的共同心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，有針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)，從學(xué)生感興趣的方面入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，教師可以播放一些有關(guān)大象的視頻資料，如泰國(guó)旅游時(shí)見到的大象表演畫畫，非洲野生大象襲擊路人，云南野生大象損害莊稼……然后再播放電影《功夫瑜伽》中王玄策騎兵與阿祖那象兵部隊(duì)大戰(zhàn)的片段，讓學(xué)生從不同的角度了解“大象”的多面人生，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)教材文本的欲望。同時(shí)，教師再為學(xué)生介紹一些有關(guān)戰(zhàn)象的歷史淵源，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。小學(xué)生思想活躍，大家都喜歡看電影、動(dòng)畫片，電影視頻資料的引入切合學(xué)生的興趣點(diǎn)，特別是許多男生喜歡看一些格斗、戰(zhàn)爭(zhēng)等類型的電影，因此，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)就可以讓平淡無(wú)奇的課堂教學(xué)活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

二、設(shè)置矛盾沖突點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生的積極思維

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維和判斷能力，可在教學(xué)中設(shè)置一些認(rèn)知矛盾點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。認(rèn)知矛盾點(diǎn)的設(shè)置要合理，不能超越學(xué)生的認(rèn)知范疇，要設(shè)得巧、設(shè)得精，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)通過(guò)思考后得出結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文時(shí)，認(rèn)知矛盾點(diǎn)可以這樣設(shè)置：（1）通過(guò)閱讀課文，你認(rèn)為文章中所講述的人物是“窮人”嗎？（2）以小組為單位，在小組內(nèi)分角色扮演課文中的不同人物進(jìn)行對(duì)話，體驗(yàn)對(duì)話中人物的內(nèi)心活動(dòng)；（3）在桑娜與西蒙談話的過(guò)程中，出現(xiàn)了兩個(gè)“沉默”，你對(duì)這兩次“沉默”有什么看法呢？（4）在小組內(nèi)大聲反復(fù)朗讀“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這句話，體會(huì)句中兩個(gè)“我們”所表達(dá)的語(yǔ)氣和情感，然后在小組內(nèi)討論交流。分析以上認(rèn)知矛盾點(diǎn)的設(shè)置，其形式多樣，內(nèi)容豐富，涉及了許多方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考后都能有所感悟、有話可說(shuō)，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)也能順利開展，同時(shí)，通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，可讓學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、給予學(xué)生自由，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)

充滿活力的課堂是自由的課堂。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開展趣味閱讀教學(xué)時(shí)，要將閱讀主體還給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生充分借助自己的感官，并調(diào)動(dòng)以往的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)閱讀資料中人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀思維。

例如，在進(jìn)行《詹天佑》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，然后根據(jù)課文的第五、第六自然段的描述，自行繪制出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的施工路線圖，小組內(nèi)再進(jìn)行交流和討論，并講出這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上不斷對(duì)照課文進(jìn)行修正，最后全班再進(jìn)行展示。此外，還可以讓學(xué)生以同樣的方式繪制并討論青龍橋的火車行走路線圖，并借助紙張、書本等搭建一個(gè)陡坡進(jìn)行課堂展示，以文具盒當(dāng)作火車，展示直行路線和“人”字形路線的差別，從而領(lǐng)會(huì)“人”字形平穩(wěn)行駛的特點(diǎn)。借助這兩部分內(nèi)容，可讓學(xué)生體會(huì)詹天佑在開鑿鐵路過(guò)程中表現(xiàn)出的聰明智慧。

在這一節(jié)課教學(xué)中，教師并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們將自己當(dāng)作當(dāng)年偉大的“設(shè)計(jì)師”看待，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到思考和學(xué)習(xí)中，真正收獲從“讀”到“懂”的教學(xué)效果。

四、借助游戲讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

游戲是所有人都喜歡的一項(xiàng)趣味活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生更是如此。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，在“玩”中無(wú)意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生思維的閃耀點(diǎn)，在輕松、自由、愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的突破在于要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、思維活躍等特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，開展各種豐富的活動(dòng)，再適時(shí)設(shè)置一些符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題，促使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀都健康地積極發(fā)展。具體到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其思維已發(fā)展到一個(gè)新階段，在閱讀教學(xué)中，既要關(guān)注他們的心理特征，將閱讀貫穿于趣味活動(dòng)之中，也要善于引導(dǎo)，讓他們有系統(tǒng)、有計(jì)劃地閱讀更多課外書籍，為他們?nèi)蘸蟮牧己冒l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴卉蓉.把學(xué)習(xí)變成生活，讓生活成為學(xué)習(xí)——提高低段小學(xué)生口語(yǔ)交際能力初探[J].人才資源開發(fā)，2015（02）：183