朱麗華

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，也是重要的教學(xué)方法之一.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用，有利于高效課堂的打造.文章以初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)為例，就如何構(gòu)建高效課堂的問題進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)?初中數(shù)學(xué)?高效課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，在短短的課堂時(shí)間內(nèi)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，這就是高效課堂的創(chuàng)建目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果.將小組合作學(xué)習(xí)引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大提升學(xué)習(xí)效率.

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的主要

問題

小組合作學(xué)習(xí)的形成是個(gè)不斷摸索、不斷調(diào)整、不斷激發(fā)、不斷改進(jìn)的過(guò)程，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中常常存在許多不足之處和需要注意的地方.

1.分組不夠科學(xué).

科學(xué)分組是搞好小組合作學(xué)習(xí)的前提.但是，在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)全班學(xué)生的學(xué)情摸底不全面深入，容易出現(xiàn)分組不當(dāng)?shù)膯栴}.有的沒有選好小組長(zhǎng)，所選的組長(zhǎng)組織能力較差，不能較好引導(dǎo)小組合作交流.有的組長(zhǎng)比較注重自我，容易形成以自我為中心的思想認(rèn)識(shí)，從而影響了其他成員的參與.有的在小組成員搭配方面，沒有按照異質(zhì)同構(gòu)的原則進(jìn)行，導(dǎo)致組與組直接的實(shí)力相差太大，容易挫傷實(shí)力相對(duì)較弱小組的積極性.

2.合作流于形式.

在課堂教學(xué)中，不論采取哪一種方式方法，根本目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.小組合作作為重要的方式之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的.但是，從實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的根本目的認(rèn)識(shí)不清楚，沒有將高質(zhì)高效作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而僅僅在乎的是形式上的合作，也就是注重“形似”，而非“神似”.有的合作學(xué)習(xí)表面上看熱鬧非凡，實(shí)際取得的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意.

3.合作模式單一

有時(shí)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，在教學(xué)中，完全拋棄其他的教學(xué)方式，而只是采用單一的合作方式，這樣就難以達(dá)到較好的教學(xué)效果.其實(shí)我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，任何一種教學(xué)方式方法都不是萬(wàn)能的，都要掌握一個(gè)度，只有將幾種方式方法科學(xué)合理地搭配組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，才能達(dá)到比較理想的教學(xué)效果.

4.聯(lián)系實(shí)際不夠

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)并沒有從實(shí)際出發(fā).一方面，以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合不夠密切.數(shù)學(xué)是以思維活動(dòng)方式為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能僅僅滿足于一般難度問題的解決，而沒有考慮到小組合作的關(guān)鍵是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破.其實(shí)，合作學(xué)習(xí)一個(gè)重要的作用就是通過(guò)相互討論達(dá)到啟迪思維、開拓視野的目的.另一方面，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不夠.每一種教學(xué)方式方法的應(yīng)用，都必須立足于學(xué)生實(shí)際.有的在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅是為了合作而合作，流于形式，并沒有真正做到大多數(shù)同學(xué)參與并解決大多數(shù)同學(xué)的問題，雖然采取了合作學(xué)習(xí)的方式，但其效果卻大打折扣.

5.教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng).

一方面，成績(jī)好的學(xué)生往往比成績(jī)差的學(xué)生參與的積極性要高得多，有的只是個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)突出，其他成員則處于靜默狀態(tài).因此，個(gè)體參與度不一致，小組合作學(xué)習(xí)就變成了少數(shù)個(gè)人的表演秀.在這種模式下，小組合作學(xué)習(xí)就如同虛設(shè)，甚至與初衷背道而馳.另一方面，教師的評(píng)價(jià)欠妥當(dāng).例如，教師只關(guān)注表現(xiàn)積極踴躍的學(xué)生，而缺少對(duì)成績(jī)較差或是性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注;教師只評(píng)價(jià)結(jié)果，而不注重評(píng)價(jià)過(guò)程;以教師的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，而不注重生生之間的評(píng)價(jià).

二、對(duì)策與建議

針對(duì)當(dāng)前小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用方面存在的不足，筆者提出如下對(duì)策與建議.

1.認(rèn)真摸底，科學(xué)分組.

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前，必須首先做好科學(xué)分組工作.首先，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面深入地摸底調(diào)查，切實(shí)做到心底有數(shù)、情況明白.其次，要選好小組長(zhǎng).一般而言，要鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，并與小組推薦的方式相結(jié)合，從而確保所需的組長(zhǎng)能夠真正發(fā)揮出最好的作用.再次，科學(xué)搭配.在小組成員的搭配方面，一般按照異質(zhì)同構(gòu)的原則，確保每個(gè)組的實(shí)力相對(duì)一致，以確保組與組之間的實(shí)力基本相當(dāng).

2.經(jīng)典引領(lǐng)，踐行文化.

文化對(duì)人的思想有著直接的引領(lǐng)作用.筆者常把誦讀一些傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要方法.例如，《道德經(jīng)》中云：“既以為人，己愈有;既以與人，己愈多” “天之道，利而不害;圣人之道，為而不爭(zhēng)”“江海所以能為百谷王者，以其善下之”.這里有為人之道、合作之道、領(lǐng)導(dǎo)之道等.當(dāng)小組合作和踐行理念結(jié)合，小組合作就有了理論依據(jù)，誦讀經(jīng)典也就有了踐行的平臺(tái)，兩個(gè)看似不相關(guān)的方式頓時(shí)變成了完美的結(jié)合體，有了獨(dú)特的生命力.于是“誦讀中華經(jīng)典，踐行道德文化——知行合一合作社團(tuán)”就成了班級(jí)文化建設(shè)的構(gòu)想.我們確立了班級(jí)的愿景目標(biāo)、班級(jí)文化的理論依據(jù)、優(yōu)秀品質(zhì)（個(gè)人修養(yǎng)）、團(tuán)隊(duì)建設(shè)（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）等內(nèi)容，并賦予每一項(xiàng)內(nèi)容具體的實(shí)施方案，讓學(xué)生有理可依.每個(gè)小組再圍繞班級(jí)目標(biāo)組建小組的目標(biāo)和文化，并通過(guò)小組展示活動(dòng)等深入到學(xué)生的思維意識(shí)和行動(dòng)中去，知行合一，共建學(xué)習(xí)共同體.

3.立足實(shí)際，務(wù)求實(shí)效.

課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷促進(jìn)認(rèn)識(shí)提高和理解深化的過(guò)程.通過(guò)提出問題、討論問題、激活已知、構(gòu)建新知，從而打造高效課堂.

一方面，要以立足學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際為前提.針對(duì)初中生好奇心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，以此確保小組合作學(xué)習(xí)取得良好的實(shí)效.

另一方面，要以實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).要以創(chuàng)建高效課堂為根本目標(biāo)，采取學(xué)生喜歡的方式方法，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.例如，在教學(xué)“復(fù)習(xí)專題——利用K字形全等解決問題”時(shí)，筆者采用多輪競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)突破的方式.第一輪，學(xué)生獨(dú)立解答并記分;第二輪，課上歸納、總結(jié)并提升，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到K字形是“等腰直角三角形與一對(duì)全等形互化”的基本方法，在直角坐標(biāo)系中是將斜線向與?x軸、y?軸的平行線轉(zhuǎn)化的重要手段.并針對(duì)在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生出現(xiàn)的思維障礙，通過(guò)優(yōu)秀生的展示，中等生的模仿解決，小組討論突破難點(diǎn)，配合一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)困生等方式引導(dǎo)學(xué)生不斷突破思維難點(diǎn)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，每個(gè)人都能遇到更好的自己.第三輪，課后練習(xí)，深度應(yīng)用，提升認(rèn)識(shí)維度.在此過(guò)程中，設(shè)計(jì)好每一輪的加分原則，采取小組積分量化的考核辦法，包括學(xué)生的參與度、測(cè)試成績(jī)，進(jìn)步成績(jī)、輔導(dǎo)加分等，以此調(diào)動(dòng)各個(gè)小組和每個(gè)成員的參與興趣.

4.多種合作，合理評(píng)價(jià).

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注到表現(xiàn)積極的學(xué)生，又要關(guān)注其他成員，切實(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，盡量讓學(xué)生獲得客觀、公正、多渠道的評(píng)價(jià).

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊總€(gè)成員都能夠充分展示自己，從而就讓學(xué)生被關(guān)注和被認(rèn)可的心理在一定程度上得到滿足.學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣濃厚，求知的愿望強(qiáng)烈，在這種積極狀態(tài)下，更能夠最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到充分激發(fā)，以此構(gòu)建高效課堂.