摘?要：隨著時代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進步，使得當前國家教育部門以及人們都更加關(guān)注初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯的一門最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的計算公式，對學(xué)生的探索以及獨立分析問題能力的形成有著較大的促進作用。在進行實際的教學(xué)的過程中，也應(yīng)該加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)提升自己的自主分析水平。本文主要通過筆者的實際的經(jīng)驗以及相關(guān)的理論對當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)提升

中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，具有獨特的作用。同時，隨著新課程改革的推進，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生初步形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和態(tài)度，從而為今后的工作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著科技的迅速發(fā)展，以及當前社會對人才需求越來越嚴格，使得中學(xué)培養(yǎng)人才既要傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識，同時又要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，能夠運用已有的理論知識靈活的解決實際的問題。中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該朝著這個實用性的教育方向努力發(fā)展，尤其是要培養(yǎng)我們中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅對我們的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義，同時對我們今后的工作也有重要的幫助，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視理論知識與基本技能的傳授，加強理論與實際的聯(lián)系，從而形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、

提高學(xué)生創(chuàng)新核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)來源生活，數(shù)學(xué)教學(xué)開展借鑒實踐生活，同時數(shù)學(xué)也能夠幫助學(xué)生更好地理解世界、認識世界，但數(shù)學(xué)并不是回歸生活，而是做到數(shù)學(xué)知識和實際生活相融合的教學(xué)目的，也就是說生活是數(shù)學(xué)教學(xué)開展最好的素材，通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，能夠提高數(shù)學(xué)發(fā)展的根本動力，教師要設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時盡量地貼近生活，實現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的高層次整合。打破傳統(tǒng)的封閉式的教育模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，擴寬學(xué)生的視野，隨著社會的發(fā)展和進步，生活中涉及的數(shù)學(xué)知識越來越復(fù)雜，通過信息技術(shù)的應(yīng)用來獲取學(xué)習(xí)資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的空間、時間限制，數(shù)學(xué)教學(xué)要走出課堂，讓學(xué)生在實際生活中遇到問題時嘗試用數(shù)學(xué)知識來進行解答，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新核心素養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

例如：教學(xué)過程中要開展豐富多彩的課外活動，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生對于該學(xué)科的興趣。古人治學(xué)講究“格物致知，知行合一”，課外活動正是這種治學(xué)精神的體現(xiàn)，學(xué)生在這種活動中，可以不受老師和課堂的束縛，開拓獨立地、自主地數(shù)學(xué)思維，尤其是在科學(xué)性、知識性、趣味性的課外活動中可以體察出書本內(nèi)容所不曾涉獵的門道，用自己的切身體會和思考去領(lǐng)會其中的奧秘，從而觸摸到課堂教學(xué)所無法給予的東西。比方說舉行一題多解的競賽，就可以開拓想象空間，從而激發(fā)思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

二、

加強學(xué)生之間的流通交流

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂溝通環(huán)節(jié)主要以“教師講解，學(xué)生聽”為主，這樣的課堂溝通方式忽視了學(xué)生的主體地位，也是單向的溝通，無法提高學(xué)生的參與感，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程標準下通過有效課堂的構(gòu)建，能夠增強師生之間的溝通與互動，讓教師放低姿態(tài)，以引導(dǎo)者的角色對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)。通過這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也會增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。在溝通與交流的過程中還能夠增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)思維表達的能力，通過良好的課堂互動溝通方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成全面綜合的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，在課堂交流的過程中，還應(yīng)該積極促進學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。通過合作探究式的學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生對于知識的溝通與了解促進學(xué)生之間團結(jié)核心素養(yǎng)、合作核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也可以有效地降低學(xué)習(xí)難度。例如在講解“全等關(guān)系”的過程中，通過運用合作探究的方式，能夠讓學(xué)生快速地尋找到多種解題思路，促進學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，節(jié)省課堂的教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。另外在溝通與交流的過程中，學(xué)生通過對于不同思維的碰撞，能夠通過合作探究的方式，尋找到最優(yōu)的解題思路。

三、

多元化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是日積月累的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)命題以及數(shù)學(xué)的各種方法之中，只有在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，才能獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？梢哉f數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識之間是互相依存的，只有對數(shù)學(xué)知識的掌握達到了一定量，才能發(fā)生質(zhì)的變化，才能自如自覺地對知識進行加工和應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，比如，教師可以在識圖方面進行多加訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師可以盡量地將生活中的例子融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的熱情和能力。

四、

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)知識的講解與學(xué)習(xí)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動參與到問題的探究過程中來，形成獨立思考，最終完成問題的解答。這樣做不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極體會教學(xué)的整個過程。如學(xué)習(xí)“變量間的相互關(guān)系”時，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：①如果有老師告訴你：“你的物理成績很好，英語學(xué)習(xí)也不會有什么問題?！边@種說法是正確的嗎？二者之間存在著什么關(guān)系？②思考自己的身高與體重之間所存在的相關(guān)性。這些問題具有很好的利用價值，也為學(xué)生留下了廣闊的探索空間，學(xué)生積極參與到活動中來，學(xué)習(xí)興趣極為濃厚。

五、

結(jié)語

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)其科學(xué)思維素養(yǎng)與科學(xué)探究素養(yǎng)，促使學(xué)生在探究與思考的過程中樹立正確的生命觀念，培養(yǎng)自身的生命觀念素養(yǎng)，體會其中的奧妙，明晰自身肩負的使命與責任，激發(fā)出自身的社會責任素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]史寧中.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、評價與教學(xué)實施[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017（5）.

作者簡介：

張文學(xué)，甘肅省白銀市，會寧縣第二中學(xué)。