王雪琴

【摘要】英語的書面表達能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語表達能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。初中英語的書面表達也是中考英語試題的“壓軸題。現(xiàn)在英語書面表達的題材更趨于開放，也就對考生提出了更高要求。而書面表達又往往是很多學(xué)生的弱點，更應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。著名教育家魏書生說：“書背多了語感也就增強了，說話、寫文章都很容易通順。”所以，要提高書面表達的水平，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多背和多練。這是簡單易行.效果明快的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 書面表達能力 訓(xùn)練 方法

一、訓(xùn)練方法

（一）背

1.背單詞。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”。是構(gòu)建英語知識大廈的基石。在整個英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度，直接響著學(xué)生的書面表達能力，是學(xué)生能否快捷突破英語書面表達的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，而且應(yīng)該對學(xué)生背單詞做出量的要求。

2.背句子。只有背誦了一定的佳句才有助于在口頭或書面上表達自己想表達的內(nèi)容。我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)英語也是如此，通過對英語句子的背誦，學(xué)生會自覺地在大腦中形成一個積淀，然后經(jīng)過大腦再加工處理，最終把英語句子的精神實質(zhì)抽象出來，在書面表達中靈活自如地應(yīng)用。

3.背好段。如果長期堅持背誦英語課文，從小學(xué)開始并持之以恒，學(xué)生們就能積累不少的英語單詞、詞組、句型、短語及習(xí)慣用法。他們的聽、說、讀、寫能力會有大幅度的提高，運用句子也會靈活起來，在寫作時，即使遇到一些比較難的主題也能根據(jù)要求使文章更自然、更流暢。

（二）練

1.重視各種句型的訓(xùn)練。首先，訓(xùn)練學(xué)生熟練運用英語中簡單句的五種基本句型。學(xué)生運用自己熟悉的詞匯進行句型訓(xùn)練，同時對簡單句型進行進一步的擴句訓(xùn)練，這樣就能夠更加自如地表達想要表達的內(nèi)容。同時，根據(jù)表達的需要還應(yīng)讓學(xué)生訓(xùn)練疑問句、祈使句、感嘆句等不同用途的句型。通過各種句型反復(fù)的訓(xùn)練使表達更為生動，更具有思想情感。

2.重視書面表達過程的訓(xùn)練。一些學(xué)生在完成書面表達題時，習(xí)慣提筆就寫，用母語思維，結(jié)果錯誤百出，寫出許多漢語式的句子。因此，寫作嚴格按步驟進行訓(xùn)練，讓學(xué)生按照英語模式規(guī)范地寫作，養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。

（1）審題。一審文章的文體和格式，如書信、人物介紹、看圖說明等不同要求的寫作題材，弄清文章的文體和格式是重要前提;二審文章內(nèi)容，先對題中的信息進行篩選，分清哪些是有用信息，哪些是無用信息，然后把有用信息按一定順序分小點列出來。

（2）遣詞造句。根據(jù)審題步驟所列出的內(nèi)容要點，列出文章中可能要用到的關(guān)鍵詞語、句型、語句間的連接詞，按內(nèi)容要點順序和所列詞語、句型寫出單句。

（3）串句成文。這是寫作的關(guān)鍵步驟，不能只是簡單翻譯內(nèi)容要點，要作一些適當(dāng)發(fā)揮，使整篇文章既有“骨架”，又有“血肉”。同時注意以下幾點：①注意全文的時態(tài)運用，整篇文章的時態(tài)應(yīng)該保持一致。②注意短文的布局謀篇，句型選擇、段落劃分恰當(dāng)。

（4）通讀檢查。這是完善寫作任務(wù)的最后步驟。通讀文章的同時，檢查前后內(nèi)容是否連貫，語言是否暢通，段落劃分層次是否分明，句型及連接詞的運用是否恰當(dāng)，時態(tài)運用是否一致，標點符號是否規(guī)范，等等。完成了這些檢查并做出修改訂正，一定會使全文更加規(guī)范、更加自然流暢。

二、重視寫作訓(xùn)練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，故應(yīng)該同時進行訓(xùn)練。學(xué)生只有進行大量聽和讀的訓(xùn)練，才能達到足夠的、規(guī)范的語言材料的輸入，才能保證學(xué)生進行較好的說和寫的語言輸出。同時，訓(xùn)練的多樣化能夠讓學(xué)生更加有信心、有趣味地完成各項訓(xùn)練任務(wù)。例如，聽過一段對話后，讓學(xué)生用短文的形式記錄下對話的主要內(nèi)容;學(xué)過一篇較長的課文后，讓學(xué)生對課文進行縮寫或口頭進行復(fù)述等等。進行各種訓(xùn)練的同時，要求學(xué)生注意人稱、語態(tài)、時態(tài)、前后邏輯關(guān)系等的正確運用。這樣，既能鍛煉學(xué)生語言的口頭、書面表達能力，又能提高學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)的組織能力，從而提高寫作能力。

提高英語寫作水平是漫長而艱苦的過程，同時又是廣大中學(xué)生正面臨的亟待解決的問題。因此，教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生在背誦好詞、好句、好段落的基礎(chǔ)上，采用合理適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練方法，增強學(xué)生動手寫作的信心。讓學(xué)生自覺主動地去運用所學(xué)知識進行訓(xùn)練，一定有助于學(xué)生英語寫作水平的提高。

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