王義

摘 要：高中階段是學生學習生涯中的重要階段，對學生未來的發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠的影響，語文學科更是高中生的學習重點，而文言文教學作為高中語文教育中的重要內(nèi)容更應得到重視。文言文是中國傳統(tǒng)文化的必然載體，也是中國地方文化的源流和根脈，還是研究語文發(fā)展的重要工具。將文言文學好，不僅有利于提高學生的國學修養(yǎng)，還能夠讓學生感受語文學科的魅力，最重要的是能夠讓學生在高考中獲得較高的文言文閱讀分值。但是就目前的教學情況而言，文言文學習難度較大，內(nèi)容比較枯燥無味，學生一直對文言文學習沒有興趣和信心，進而導致了厭惡文言文教學的情況出現(xiàn)。盡管教師一再強調(diào)文言文的重要性，但是仍未能取得較好的教學效果。因此如何提高文言文教學效率成了教師心中的一大疑惑，本文就圍繞這個問題來談談有效提高文言文教學效率的策略。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學效率;策略

高中語文教師作為課堂的引導者，首先應該在設計新穎的教學環(huán)節(jié)，在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，其次改變教學方法，加深學生對文言文學習內(nèi)容的理解能力，最后將文言文融入學生們的生活中，起到讓學生重視文言文學習、幫助學生靈活運用文言文的作用。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

隨著新課程改革的推進，學生在課堂上的主體地位越來越突出，創(chuàng)設情境也成為了教師們常用的教學方法。文言文因其自身晦澀難懂的特點所以不能夠激發(fā)學生學習興趣與學習積極性，學生在課堂上常常出現(xiàn)走神的情況，因此在課堂上吸引學生注意力是教師所要做的第一步，這就對教師的教學設計提出了要求，教師在備課時應當充分考慮課堂環(huán)節(jié)的趣味性，利用新穎的教學方法來調(diào)動課堂氣氛。其次，在課堂上教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，循序漸進的將學生帶入創(chuàng)設的情境，感受情境所帶來的情感體會，讓學生感受文言文的魅力，從而從被動學習文言文轉(zhuǎn)向主動學習。例如高中語文課本必修二中的《赤壁賦》一文，該文章記敘作者與朋友們月夜泛舟游赤壁的所見所感，表達了作者蘇軾樂觀曠達的情懷，以及在曠達的風貌下寄予的悲憤苦悶的復雜情感，該課程的主要目的是為了培養(yǎng)學生勇于面對人生的困難與坎坷，笑對人生的態(tài)度。此時教師就可以通過播放與情境適配的音樂，播放動態(tài)圖片營造出夜間山水的景觀，刺激學生的視覺與聽覺感官，讓學生想象自己就是作者本人并帶入作者當時的情感，來體會飲“酒樂甚”到愀然到“至喜而笑的”心情，隨后播放課文釋義朗讀，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，感受文言文所蘊含的獨特魅力，激發(fā)學生的學習興趣，加深對文言文學習內(nèi)容的印象，進而提高文言文課堂效率。

二、改變教學方法，加深學生理解

文言文學習是十分靈活的，需要學生動用自己的知識基礎與大腦來進行學習，而傳統(tǒng)的文言文教學課堂都是教師來進行文言文釋義解釋，學生拿筆進行記錄，這樣的方法不利于激發(fā)學生思維，使學生自己動腦來理解文言文的內(nèi)容。因此教師需要改變教學方法，在我看來，互動式教學是最有效的教學方法。例如在必修二中的《蘭亭集序》中的“又有清流急湍，映帶左右，引以為流觴曲，水列坐其次?！苯處熆梢越忉尅捌?，是代詞，指曲水。次，是旁邊的意思?！比缓筮M行提問“那整句話應該怎么翻譯呢？”然后讓學生們進行獨立思考，再進行提問。教師將新詞匯進行解釋并且傳授文言文語法之后，學生可以開動自己的腦筋來思考句子的釋義，并且利用學習的語法進行排序，讓學生理解通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等文言文學習內(nèi)容類別，有利于學生靈活運用技巧進行考試解答，應對各種文言文素材文章時都游刃有余。不僅如此，在提問學生文言文內(nèi)容中所表達出的思想感情與深層含義時，可以將學生們分組并進行限時幾分鐘的討論，讓學生們互相交流自己的想法與感受，不同于以往被教師所告知而形成的思維定勢，這樣的討論交流有利于學生加深對文言文的理解，從而達到課堂目標，提高課堂效率。

三、將文言文與學生生活緊密聯(lián)系

許多學生心中都有疑惑，文言文是古人所用的語言，為什么現(xiàn)在還需要學習。雖然我們現(xiàn)在日常生活中不會使用文言文，但是有許多古人名言都蘊含著大道理與古人的智慧，可以教導學生許多哲理。因此在高中語文課堂中，教師需要在適合的場合下引用一些文言文名句，讓學生體會與理解文言文，也能夠讓學生將文言文與生活緊密聯(lián)系，達到學以致用的效果。例如《勸學》中提到黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！墩撜Z》中也提到學而時習之，不亦樂乎?？梢约顚W生努力學習，激發(fā)學生學習熱情。同時一些聞名的古人也是學生的榜樣，在學習與生活中學生都依照榜樣來規(guī)范自己的言行舉止，因此通過生活化元素的引入可以幫助拉進學生與文言文的距離，在提高課堂效率上也就取得了事半功倍的效果。

四、總結(jié)

高中文言文教學的重點在于調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感悟文言文的魅力，改變過去文言文教學效率低下的情況。希望各位教育從業(yè)者能夠根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來研究出更多的文言文教學策略，讓高中語文文言文教學更上一層樓。

參考文獻：

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