陳辰

【摘要】隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對情知互促的教學(xué)策略，教師也給予了高度的重視.為了進(jìn)一步強(qiáng)化這種教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量，本文通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情知互促策略的應(yīng)用展開深入探究，希望能夠起到積極的參考作用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);情知互促;教學(xué)策略;應(yīng)用分析

在當(dāng)前的高中課堂上，應(yīng)試教育理念仍舊影響著不少教師和學(xué)生，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識過于片面，最終限制了教學(xué)水平的提升，所以，為了改善這種情況，教師不妨引入情知互促的教學(xué)策略，深化教師的數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識，盡可能提高并強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.想要從本質(zhì)上提升學(xué)生的成績，不僅僅要把握認(rèn)知教育的內(nèi)容，還應(yīng)該重視情感的推動力.

一、高中數(shù)學(xué)課堂上情知互促的特點(diǎn)分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用情知互促這種方法的時候，其教學(xué)特點(diǎn)主要可以從三個方面展開論述.第一，教學(xué)要考慮教師、學(xué)生以及學(xué)科知識這三個方面的關(guān)系，并且重視相關(guān)的因素，進(jìn)而才能做出準(zhǔn)確的教學(xué)行為;第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用情知互促教學(xué)策略時，教學(xué)的首要任務(wù)就是要為學(xué)生營造出一個有效的參與環(huán)境;第三，在應(yīng)用情知互促教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的思考，并利用實(shí)踐式的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)情知互促的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)課堂上對情知互促策略進(jìn)行應(yīng)用的時候，教師首先應(yīng)該改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)識，結(jié)合一些具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，在對指數(shù)函數(shù)的定義進(jìn)行介紹時，教師不妨在課堂上采用折紙實(shí)驗教學(xué)的方法，將一張紙對折1次、2此、3次后，紙張會變?yōu)閹讓?？紙張最多可以對折幾次？這些具有實(shí)踐性的教學(xué)問題，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探知欲望.同時，利用這樣的實(shí)例，教師在對指數(shù)函數(shù)y=ax（a>1）的增速情況進(jìn)行說明時，可以取得更好的課堂效果.除此以外，在課堂上也可以利用一米長的繩子，從中間進(jìn)行對折，并詢問學(xué)生一直對折下去，繩子的長度是否會變?yōu)榱?，順勢引入指?shù)函數(shù)的值域問題.

（二）開展電教的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，其對課堂教學(xué)也產(chǎn)生了不小的影響.在對情知互促教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用的時候，教師不妨借助電教式的教學(xué)手段，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果.例如，在引導(dǎo)學(xué)生對冪函數(shù)進(jìn)行研究時，對于五種不同的冪函數(shù)y=1x，y=x，y=x，y=x2，y=x3，教師為了便于對其圖像、性質(zhì)進(jìn)行更為便捷直觀的講解，可以借助電子白板這種教學(xué)媒介，通過描點(diǎn)法的操作，將函數(shù)圖像準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;如果還想進(jìn)一步考查學(xué)生的實(shí)際掌握情況，教師也可以對學(xué)生繪制的冪函數(shù)圖像進(jìn)行拍照，將其上傳到電子白板中，與學(xué)生就其中存在的一些問題展開互動，或者邀請學(xué)生直接利用相關(guān)的電子工具進(jìn)行修改，強(qiáng)化教學(xué)效果.

（三）引入文化的教學(xué)內(nèi)容

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識過于局限，認(rèn)為其不過是包含數(shù)理邏輯運(yùn)算的一門學(xué)科.這種狹隘的觀念，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對教師教學(xué)思路的拓展也是大為不利，所以，在應(yīng)用情知互促教學(xué)策略的時候，教師不妨引入相關(guān)的文化教學(xué)內(nèi)容.例如，在對數(shù)列這方面的知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，教師可以給學(xué)生介紹一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，比如，鸚鵡螺殼花紋的排列，讓學(xué)生感受到幾何美感，體會會徽圖案的設(shè)計中滲透了數(shù)列的實(shí)用性等，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.這些具有生活化的知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文性價值，能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心智，深化其德育認(rèn)識，達(dá)到以情促知的教學(xué)目的.

（四）營造互動的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅局限在課堂上，在課外練習(xí)的過程中，教師對情知互促的教學(xué)策略，也應(yīng)該展開多元性的應(yīng)用.在實(shí)際操作時，首先，可以讓學(xué)生在課下以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行結(jié)合，學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生的操作模式，對一些互動表現(xiàn)比較優(yōu)越的小組，教師還應(yīng)該給予及時的鼓勵;其次，在班級內(nèi)部，教師不妨讓學(xué)生選取自己的趕超對象，向表現(xiàn)更為優(yōu)越的學(xué)生看齊，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好勝心，同時情知互促的教學(xué)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的合作、競爭關(guān)系，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，這種情感會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時認(rèn)知能力也可以促進(jìn)學(xué)生情感的構(gòu)成，達(dá)到雙向化的推動目的.

三、結(jié) 語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對情知互促的教學(xué)策略，教師應(yīng)該展開正確的認(rèn)識，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中暴露出的弊端進(jìn)行積極有效的改進(jìn)，盡可能深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識，幫助其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并收獲更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳恒山.情知教學(xué)的特征與推進(jìn)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2017（3）：30-37.

[2]盧崢.高中數(shù)學(xué)教學(xué)情知互促的策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

[3]潘炳超.“情知交融”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之構(gòu)建[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015（1）：30-34+79.