王立賢

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了要不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需求，作為教師急需改變當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能夠大大的提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。另外導(dǎo)學(xué)案對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還能夠大大的提高教師之間的合作交流、教學(xué)效率。但是其在運(yùn)用的時(shí)候仍舊存在一些問(wèn)題，那么基于這些問(wèn)題筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式則應(yīng)該合理進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的確定、注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則、做好活動(dòng)時(shí)間的合理性分配。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略;問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案是一種以學(xué)生為根本的教學(xué)模式，作為教育教學(xué)者其在運(yùn)用的時(shí)候應(yīng)該依據(jù)一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)出包含一系列活動(dòng)在內(nèi)的學(xué)習(xí)方案，其能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得期望的變化和素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)并非是教法的研究，而是重在學(xué)生學(xué)法的研究，這是當(dāng)前教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的一大成功的教學(xué)模式。

1、導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用案例

筆者以Reading II當(dāng)中的Resding Cultural Differences案例，該課程為閱讀課程的第二課時(shí)，其實(shí)施的目的是為了更好的對(duì)課本當(dāng)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行有效的處理，我們知道高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)是非常的瑣碎的，學(xué)生和教師對(duì)付起來(lái)難度都較大，教師應(yīng)在課前進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的確認(rèn)，在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，做到留精去粗，確定出了學(xué)生必須要掌握的6個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了四個(gè)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入階段——提出問(wèn)題：你這先提出四個(gè)問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激活學(xué)生思維，將學(xué)生腦海中現(xiàn)有的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)動(dòng)出來(lái)，將學(xué)生對(duì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的語(yǔ)言教學(xué)的抵觸心理進(jìn)行消除，所設(shè)計(jì)的6個(gè)問(wèn)題不僅包含了需要掌握的文化信息，教師們還可以通過(guò)學(xué)生的答案進(jìn)行重要語(yǔ)言知識(shí)的巧妙引出，使得學(xué)生腦海中留下印記，進(jìn)而為后續(xù)的活動(dòng)打好基礎(chǔ)和鋪墊。

語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)階段：該階段設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)1是利用文章當(dāng)中的原句創(chuàng)設(shè)出和穩(wěn)中文化風(fēng)俗相關(guān)的語(yǔ)句，通過(guò)句子的反復(fù)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在熟悉文章所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境下掌握本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)充分尊重了高中生身心發(fā)展規(guī)律，活動(dòng)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，降低和消除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，也提高了其活動(dòng)參與的積極性?；顒?dòng)2是通過(guò)圖片描述讓學(xué)生對(duì)permit、prohibit兩個(gè)高頻高考詞匯做到掌握，活動(dòng)的設(shè)計(jì)是從詞匯的意義出發(fā)的，學(xué)生在活動(dòng)中能夠?qū)@兩個(gè)詞匯的意義差距有深刻的體會(huì)，教師在該活動(dòng)中選取以環(huán)保為主題的圖片，因?yàn)樵撛掝}是較為接近當(dāng)前學(xué)生生活實(shí)際的，且在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)?；顒?dòng)3是掌握adjust、if條件句當(dāng)中虛擬語(yǔ)氣，教師在該活動(dòng)中利用例句讓學(xué)生對(duì)二者的基本用法做到充分的知曉，之后根據(jù)文章中的重點(diǎn)詞組，讓學(xué)生結(jié)合上if來(lái)進(jìn)行造句。這樣學(xué)生就能夠既記憶了語(yǔ)法知識(shí)還做到了詞組的記憶，學(xué)生在造句中就變得異常興奮了起來(lái)，人人都努力的思考想要造出更為優(yōu)秀的句子。之所以活動(dòng)3這樣設(shè)計(jì)首先是為了將學(xué)生閱讀障礙進(jìn)行掃除，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是虛擬語(yǔ)氣，其次，雖然if用法看似較為簡(jiǎn)單，但是學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度的，若教師將if的各種用法混合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)混亂，這樣做則能夠順理成章了?；顒?dòng)4是進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的鞏固練習(xí)，同選擇題、填空題、寫(xiě)作題來(lái)進(jìn)行，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的難度，還需要給學(xué)生足夠的時(shí)間，若課上無(wú)法完成的學(xué)生可以將思考的內(nèi)容帶到課堂外，這樣就能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容深入內(nèi)心。

2、提高導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用的策略

導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，但是其在運(yùn)用的時(shí)候仍舊存在一些問(wèn)題，例如知識(shí)點(diǎn)的不確定、活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理、活動(dòng)時(shí)間分配不合理等，那么作為教師在教學(xué)中則應(yīng)該側(cè)重解決這三點(diǎn)問(wèn)題，采取必要的措施，使得導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出最大的效用。

（1）進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)內(nèi)容的合理確定：我們知道高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)是非常多的，那么作為教師要想保證教學(xué)效果則應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的確定，一節(jié)課上若知識(shí)點(diǎn)選多了，學(xué)生則不能夠完全的掌握，但是若知識(shí)點(diǎn)選少了，則會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生不解的現(xiàn)象，故作為教師則應(yīng)該依據(jù)教材、學(xué)情、考綱來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的確定，這樣就能夠避免出現(xiàn)老知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)、新知識(shí)點(diǎn)遺漏等現(xiàn)象，教師在選取的時(shí)候可以利用集體備課等形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的確定，確定的時(shí)候要做到取經(jīng)去粗、查缺補(bǔ)漏。

（2）注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則：若所設(shè)計(jì)的活動(dòng)原則脫離了教學(xué)目標(biāo)是毫無(wú)意義的，故教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該立足全部的學(xué)生、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)設(shè)出真是的語(yǔ)言環(huán)境、注重活動(dòng)的可操作性，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、語(yǔ)言能力、教學(xué)條件做到充分的考慮，確?；顒?dòng)能夠有效的開(kāi)展下去。

（3）注重活動(dòng)時(shí)間的合理性分配：一節(jié)課上要想完成多個(gè)活動(dòng)，并做好檢查工作，那么教師就需要做好時(shí)間的分配，本課程中選取的知識(shí)點(diǎn)并不多，活動(dòng)1、2完成的難度不大，所以課上則應(yīng)注重對(duì)if條件虛擬語(yǔ)氣、詞組造句活動(dòng)的演練，該活動(dòng)需要很強(qiáng)的思維活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的時(shí)候教師要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性，這部分教師可以在課后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師時(shí)間還充足，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的活動(dòng)，或者是給出學(xué)生學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

總結(jié)：

高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，一方面體現(xiàn)出的是教師的教學(xué)智慧，另外一方面體現(xiàn)出的是教學(xué)的創(chuàng)新性。導(dǎo)學(xué)案的使用使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情得到了顯著的提高、還可以將課堂互助合作向著課外進(jìn)行延伸，學(xué)生之間的交流、合作增強(qiáng)了，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)自然能夠得到顯著的提高。從教師的角度來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能夠促進(jìn)教師更好的的備課，不斷提升教師的個(gè)人素質(zhì)，有的教師在運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)案之后還會(huì)進(jìn)行二次備課，這樣就能夠促進(jìn)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

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