劉紫微

摘要：作為高中課程重要組成部分的生物學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。在積極推進(jìn)新課改的當(dāng)下，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念;更加注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力;充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力開展好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，才能使課堂取得良好效果，同時提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

高中科學(xué)課堂教學(xué)改革的核心問題是如何把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力結(jié)合起來，這就要求學(xué)生樂于“學(xué)”，會“自學(xué)”。關(guān)于探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略在吸收已往實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索一條有效、完整、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識、思維品質(zhì)、質(zhì)疑精神等方面的作用和地位，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)模式策略

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師。”愛好作為一種個性心理特征，在人們的認(rèn)知過程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思索、勇于立異的內(nèi)在動力。創(chuàng)設(shè)高中生物實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)模式的課堂氛圍。師生關(guān)系不再是居高臨下，而是同等對話。教師要充分地相信學(xué)生、尊重學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識、拓展知識和應(yīng)用知識的前提，讓他們做課堂的主人、知識的主人，課堂上的教學(xué)行為應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為來決定。

二、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生

針對不同的年齡段，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對于高一的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。而到了高二高三，我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標(biāo)，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合。

分層教學(xué)是解決學(xué)生個體差異的較好策略。但明顯分層又會產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如會挫傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生自卑及消極情緒等，因此，只能進(jìn)行隱性分層。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提問分層，輔導(dǎo)分層，評價分層，使不同的學(xué)生能“吃得飽”、“吃得好”、“吃得了”，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，并能得到最大限度的發(fā)展。

三、合理利用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)具有聲像收集、演示等功能，對于高中生物學(xué)教學(xué)而言是一種非常有效的教輔工具，可以把一些看似深奧難懂的生物學(xué)知識直觀形象地表現(xiàn)出來，能化靜為動、化抽象為具體，能有效凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，深化并拓展知識的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生充分感知微觀結(jié)構(gòu)，可以把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，降低學(xué)習(xí)的難度，同時又拓寬了課本知識體系。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實(shí)例式教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。

五、教材知識與實(shí)際生活相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材知識與實(shí)際生活相結(jié)合有了明確的要求。生物與生活的聯(lián)系非常緊密，生物知識都是來源于生活，因此，教師在高中生物課堂上應(yīng)該盡可能將教材知識和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好掌握所學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)生物知識在生活中的實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到“細(xì)胞在高濃度的溶液中會縮水”這一知識點(diǎn)的時候，可以通過現(xiàn)實(shí)生活中“給莊稼施肥過多會造成燒苗”這一例子來進(jìn)行解釋。這樣更容易讓學(xué)生印象深刻。

六、創(chuàng)新評價機(jī)制

在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中注重多樣性、形成性、發(fā)展性的綜合評價。新課標(biāo)的實(shí)施為我們改變評價方式創(chuàng)造了良好的氛圍，隨著新高中生物課程的實(shí)施，還要進(jìn)一步完善對學(xué)生的評價，建立與新課程相配套的評價機(jī)制。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動活動。要提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，擺正講與練的關(guān)系，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)而教。在高中生物教學(xué)過程中要用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到輕松、自由、平等、安全，使我們的課堂成為以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式，從而使高中生物學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動、有意義的活動。