吳樹康

摘 要：提高學生的綜合能力是每一個教師的最終目標。對于高中語文教師而言，培養(yǎng)提高學生的閱讀理解能力是教學的一個目標。對于學生的理解能力的培養(yǎng)，教師首先應該改變教學模式，提高學生的上課積極性。其次，教師應該通過課堂的講解和課后的練習不斷培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：高中語文;閱讀理解能力;有效措施;重要性;思考能力

一、培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要性

在傳統教學中就以重知識，忽視能力的教學方法限制了語文閱讀理解能力的培養(yǎng)。老師一直都只重視知識的傳授，一直都應用“一言堂”的教學模式，忽視了學生在閱讀中的主體地位，導致學生并沒有真正去理解閱讀材料的含義。在應試教育的影響下，老師在課堂上的閱讀教學只是為了考試而閱讀，老師一個勁地講解答案，學生完全被老師的思路牢牢禁錮，課堂上只注意講解，導致學生閱讀的時間大大減少。課堂上學生的閱讀能力減弱，課下學生也不會去花時間來閱讀，長此以往，學生的閱讀理解能力只會越來越差。

隨著教育的不斷發(fā)展，社會對高中生的閱讀能力的要求也不斷提高。閱讀理解能力是學生在語文學習最基礎的能力，閱讀能力的程度直接影響著語文知識的掌握程度。新課標下，要求學生不斷提高語文閱讀能力。學生在語文課堂上主要是從閱讀文本中來獲得知識，閱讀是培養(yǎng)其他能力的基礎，語文教學如果無法以閱讀的方式進行，那么語文教學就無法展開。高中階段語文教學的課時容量大，閱讀記憶量大，文字材料多，遠勝于其他學科。近年來教材的改革，使語文教材內容，閱讀量加大不少，具有豐富性。

二、培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力

同樣的學生看同樣的書，就跟在課堂上同一個教師教，同樣的教學材料，但是教學效果在每個人身上都是不一樣的。學生們肯定都想成為學習好的學生，那么怎么樣做才會提高學習效果呢。

就高中語文來說，學生看了同樣的經典讀物，但是由于有些同學停留在表面，有些同學進行了深入的思考，這兩種學生的差別就在于一個進行了閱讀能力的鍛煉，而另一個則沒有，閱讀能力考查的是一個人對所閱讀的篇章的大體把握，對中心思想的了解等等。其實在學生讀書的過程中不會像語文考試那樣給學生出與文章有關的問題，所以閱讀能力的培養(yǎng)需要學生自己積極主動地去思考。所以這里強調的就是學生思考的主動性。

中國學生一直以來就被認為缺乏創(chuàng)造性，這是因為學校的教學在一定程度上扼殺了學生的思維能力，教師直接告訴學生結果，記住了就可以考高分，所以在教學過程中學生并沒有經過自己的思考。在這樣的教學模式下培養(yǎng)出的只是一味被動接受知識的人，而不是符合現代社會需要的綜合性人才。只有勤于思考，才會將遇到的問題思考的更加深入，而且也會培養(yǎng)出學生獨立思考、提出問題的能力，敢于質疑的性格?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，從古訓里我們也可以看出及時反思的重要性。

三、注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的問題意識

閱讀理解本身屬于個體行為，教師閱讀教學的作用在于引導。在傳統的語文教學中，教師為了追求成績，硬性地讓學生按照自己設計好的思路去探究，忽略了閱讀中學生思考文本本身的存在。新課標明確指出要“加強學生的閱讀理解能力”。而在這個過程中，無疑問題是最好的選擇，即：借助問題來啟發(fā)學生的思維，讓學生面對新的閱讀題目時學會提問，進而再去探究，久而久之，學生的自我閱讀能力就會提升。筆者在教學中，注重啟發(fā)學生的閱讀問題意識，即：將問題直指閱讀目標，引導學生學會分析文本內容。

如：在閱讀教學中，筆者讓學生面對文本首先向自己提出問題，即：文章的主旨是什么？文章分為幾層意思？文章中運用到了哪些修辭手法？其作用是什么？每個段落的主旨是什么？忠實于題干、忠實于原文。一般來說任何問題的提出都是圍繞原文產生的。這樣，引導學生對閱讀進行自我提問，啟發(fā)學生的閱讀問題意識，來達到督促學生自主閱讀的目的，促使學生去分析問題，感受文本，形成一定的閱讀理解能力。

四、改變教學方式，提高學生的積極性

教師在教學過程中要重視學生在語文學習上的積極性，要轉變以往單一的教學方式，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣有利于提高學生在閱讀學習上的興趣。良好的閱讀興趣能夠幫助學生提高對語文學習的能力，幫助學生理解相關的文章感情，促進學生的學習與發(fā)展。

1.教師要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，在教學過程中要重視對教學方式的創(chuàng)新。教師可以組織一些班級閱讀活動，來提高學生的參與度，同時也能夠在一定程度上幫助學生營造一個輕松的學習氛圍。例如，教師可以在班級中組織一些閱讀活動，爭取使每個學生都參與其中，促進學生學習能力的不斷提高。

2.教師要重視利用現代多媒體技術，這樣不僅能夠吸引學生學習的注意力，同時也可以幫助學生更好地理解相關的知識，提高學生在閱讀學習中的理解能力。例如，教師在教學過程中，通過展示視頻、音頻、圖片等，來提高學生在學習上的熱情，同時也更加有利于學生對知識的理解。

3.教師要多鼓勵學生積極參與到語文閱讀之中，要重視學生在學習過程中的積極性，創(chuàng)新教學方式，通過語文閱讀的感染力來提升學生對語文閱讀學習的熱情。

閱讀理解能力在語文教學中占主體地位，提高語文閱讀理解能力是一項綜合的工作。在新課改下，提高閱讀理解能力是每個語文教師的職責，同時也是一種挑戰(zhàn)。教師要不斷更新教學觀念，根據實際情況實事求是，指導學生合理地閱讀，從而提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]房愛斌.高中語文閱讀理解能力的提升策略[J].課外語文，2014（12）.

[2]周婷.閱讀理解能力培養(yǎng)研究[D].重慶師范大學，2015.