邢媛

摘要：高職院校開展信息化教學(xué)受到信息化教學(xué)資源和教學(xué)平臺的限制，也與教師信息化教學(xué)的能力密切相關(guān)。本文從高職院校信息化教學(xué)背景出發(fā)，深入挖掘信息化教學(xué)的基本內(nèi)涵、探討了新時代信息化教學(xué)的必要性，并提出了信息化教學(xué)的有效的提升策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化教學(xué);創(chuàng)新策略

一、引言

所謂信息化教學(xué)，是指將學(xué)校課程，社會等各種資源數(shù)字化，并實現(xiàn)信息化管理模式和同學(xué)間或師生間的溝通方式，讓學(xué)習(xí)者在信息化資源中開展學(xué)習(xí)，形成高度信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)不再受時空的限制，實現(xiàn)全球資源共享。信息化教學(xué)的實質(zhì)就是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)過程中去，使教學(xué)有效化、科學(xué)化，以期在更短的時間內(nèi)達到更高的教學(xué)效果，這對提升教師信息化教學(xué)能力大有裨益。故而，本文從信息化教學(xué)的必要性著手，從平臺、隊伍、制度等方面探討新時代高職院校創(chuàng)新信息化教學(xué)的主要策略。

二、高校開展與創(chuàng)新信息化教學(xué)的必要性

信息化教學(xué)是在信息技術(shù)的支撐下，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行師生互動，借助信息化教學(xué)工具提高課堂教學(xué)效果，其目的是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，教師個性化教學(xué)，采用多媒體技術(shù)，提高課堂的趣味性，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)資源，激勵學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)。

（一）高職教育采用信息化教學(xué)模式是高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。由于高職教育很多學(xué)生文化課水平低，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)自主性不強，因此有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引用到高職教學(xué)課堂，采用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生上臺講課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，課下學(xué)生與老師也可以在平臺上進行互動問答，實行資源共享，讓學(xué)生隨時都能找到想要的資源，愛學(xué)之心永不止。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)，讓學(xué)生按時對老師的教學(xué)方式進行評價，師生互相監(jiān)督是師生關(guān)系平等化的第一步。

（二）高職教育采用信息化教學(xué)方式是培育“雙創(chuàng)”人才的發(fā)展需求。在高職教育的“雙創(chuàng)教學(xué)”要求中，教師不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，還要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生通過講課鍛煉了口語表達能力、社會實踐能力、邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力正好是由這幾項能力疊加形成的。故高職院校教師將信息化教學(xué)模式應(yīng)用到實踐教學(xué)中去，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得良好的教學(xué)效果。

三、高職院校創(chuàng)新信息化教學(xué)的主要策略

針對高職院校信息化教學(xué)存在的主要問題，以及對開展與創(chuàng)新信息化教學(xué)必要性解讀，本文認為信息化教學(xué)可從平臺設(shè)計、師資教學(xué)能力、激勵制度等方面進行質(zhì)效為導(dǎo)向的理念性和結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新。

（一）研發(fā)構(gòu)建具有自身特色的信息化教學(xué)平臺

根據(jù)高職院校在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所遇到的問題，研制創(chuàng)建適合本校特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。該平臺可由五大板塊構(gòu)成，即備課預(yù)習(xí)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)模塊、課堂活動設(shè)計模塊、課后問答模塊、下發(fā)作業(yè)模塊。該平臺既可以提高教師的備課效率、方便師生間進行溝通，還可以幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容、課后回顧課堂知識。

（二）大力開展教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)

由于信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，一些年齡較大、資歷較深的老教師對這種教學(xué)模式的改革可能會產(chǎn)生很大不適。而且很多青年教師對信息化教學(xué)模式非常陌生，筆者認為，高職院校應(yīng)該根據(jù)本校的實際情況規(guī)劃好青年教師發(fā)展方向。如果在高職院校開展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，加強本校與外校的交流，教師的信息化教學(xué)水平應(yīng)該會有很大的提升。培訓(xùn)的內(nèi)容包括現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育的教育教學(xué)理念和教師綜合素質(zhì)，然后使教師將這種培訓(xùn)應(yīng)用到實際教學(xué)中，鼓勵各高職教師與內(nèi)?；蛲庑＝處熃?jīng)常交流反饋，吸取經(jīng)驗以及分享教學(xué)方法。建議高職院校對高職教師定期進行信息技術(shù)考核或者組織青年教師信息化教學(xué)大賽，以促進教師信息化教學(xué)能力的提升。

（三）建立以導(dǎo)向明確、科學(xué)合理的激勵制度

信息化教育模式的改革創(chuàng)新，出發(fā)點是信息技術(shù)的推廣，而落腳點是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了使這個目標(biāo)早日達成，我們可以采用獎懲結(jié)合的方法，如果沒有科學(xué)的激勵制度，就很難調(diào)動廣大教師的積極性。美國心理學(xué)家提出的雙因素理論說，對人工作積極性有影響的有外部因素和內(nèi)部因素，外部因素是使人安心工作的前提條件，而內(nèi)部因素就是指激勵因素。因此，建立合理的激勵制度能提高高職教師的積極性，鼓舞大家的士氣。當(dāng)然，光有獎勵可不行，我們得賞罰分明，由于人天生的惰性，有的人甘于碌碌無為，可能對獎勵無動于衷。具體實施措施有很多，例如，改變教師發(fā)工資的制度，工資的多少由教學(xué)質(zhì)量來定，信息化教學(xué)取得的成效高，工資就多。再比如，開展信息化教學(xué)模式的教學(xué)大賽，設(shè)立多媒體課件制作比賽獎，教學(xué)成果獎，最后一名要求罰多少工資，以核心利益為引導(dǎo)最大程度的提升教師的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量的原動力，使學(xué)校盡早進入一流高職院校行列。

四、結(jié)語

在高職院校開展信息化教學(xué)是一項繁雜的、系統(tǒng)性的工作，信息化教學(xué)水平的有效提高，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)校的整體教學(xué)實力都會有很大的導(dǎo)向和促進作用。以現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建具有自身特色、功能集成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和資源共享平臺，打造擁有一流的信息化教學(xué)能力的教師隊伍，創(chuàng)建教學(xué)管理機制和教學(xué)質(zhì)量評價機制，更加有助于營造和諧的教學(xué)環(huán)境，從而促進教學(xué)研究的改革與發(fā)展。

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