張靜

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)重要的工具莫過于思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖具有不同結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，能夠體現(xiàn)出學(xué)生不同的思維特漲。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)一般分為三大類：線性、發(fā)散性和平面形。教師可以根據(jù)教材實例具體舉例出不同結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖的特點、情形適用和思維類型體現(xiàn)，能夠有效幫助了解學(xué)情，抓住學(xué)生多種類型的思維特點以及方式因材施教，從而極大的在語文教學(xué)中提高小學(xué)學(xué)生的自主思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思維導(dǎo)圖；因材施教

相對來說小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是比較多的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過多導(dǎo)致無法完整的認(rèn)知知識構(gòu)架以及知識體系的問題，在這個時候?qū)W生就需要老師的幫助。在教學(xué)實踐過程中，老師可以運用思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和搭建自己的知識以及學(xué)習(xí)體系，用思維導(dǎo)圖的方式有效幫助學(xué)生理清所學(xué)知識點之間的關(guān)系，讓學(xué)生對知識構(gòu)架有比較深入的認(rèn)知。這樣學(xué)生就可以用一定知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行輻射性思考，通過想象、關(guān)聯(lián)知識點的方法來學(xué)習(xí)和記憶知識、掌握知識。

1 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖有著很強大發(fā)散性，很多相關(guān)的知識點并不只是簡簡單單的且對到一起，而是一個點或者一個關(guān)鍵詞出發(fā)從中心像四周散發(fā)的知識網(wǎng)。一面促進(jìn)小學(xué)學(xué)生發(fā)散性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，另一方面還可以存進(jìn)小學(xué)學(xué)生整體思維的發(fā)展。語文的內(nèi)容囊括的面積比較廣闊，更需要學(xué)生具備較為綜合的儲備知識的能力。而思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式能夠很好地使知識之間形成體系，幫助學(xué)生記憶。以教科版語文二年級下冊第8課《曹沖稱象》為例，學(xué)生可以從曹沖稱象的辦法為主要思考線路，來了解稱象成功的原因，運用思維導(dǎo)圖的方式可以將前后邏輯關(guān)系更直觀地展示給學(xué)生，讓小學(xué)學(xué)生更加深入地了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，存進(jìn)小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。值得我們注意的是，學(xué)生在第一接觸思維導(dǎo)圖的時候，會感到思維導(dǎo)圖比較難理解，不能夠熟練地運用，在這個時候，教師要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思維導(dǎo)圖的繪制思路。在這個基礎(chǔ)之上，老師還要注意發(fā)揮表率作用，對優(yōu)秀的的思維導(dǎo)圖可以在課堂上進(jìn)行展示和互相交流學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言自己的思路，表達(dá)自己的想法，以此讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，對其他學(xué)生具有啟迪作用。

2 在識字教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

小學(xué)階段識字量較大，長期以來老師的教學(xué)方法簡單枯燥，一般都是按照傳統(tǒng)方法從生字的偏旁入手，逐一地分析拆解。在學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣用于讓學(xué)生反復(fù)抄寫，學(xué)生反復(fù)機械式抄寫，知識進(jìn)行簡單單調(diào)的記憶，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生討厭的情緒，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)積極性的發(fā)貨，對于生僻字的記憶能力還是很困難。在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強學(xué)生的記憶能力以及讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，有效的達(dá)到鞏固記憶的目的。小學(xué)低年級階段，利用思維導(dǎo)圖提示作用來識字在教學(xué)過程中充滿樂趣。例如字謎游戲可以融入思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生思維能力。在學(xué)習(xí)“淚”字的時候，老師可以運用思維導(dǎo)圖提示：與眼睛有關(guān)、與水有關(guān)、傷心的時候就會跑出來等等。除此之外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，會遇到一些同音字或者形近字，教師同樣可以運用思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生辨別和加深記憶能力。

3 在作文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

小學(xué)生對作文往往懷著畏難情緒，他們在寫作時會感到無話可寫，其主要還是因為思路沒有打開，缺乏想象力和語言組織能力。針對小學(xué)作文學(xué)習(xí)中遇到的這些困難，我們可以運用思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)生寫作，不僅可以鍛煉學(xué)生思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。運用思維導(dǎo)圖來開闊學(xué)生的寫作思路，針對學(xué)生寫作時產(chǎn)生的畏難情緒其重要原因是因為寫作思路不夠開闊，具體表現(xiàn)為無話可寫，不知道要寫什么。老師可以用思維導(dǎo)圖的方式開闊學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行寫作，消除學(xué)生對寫作產(chǎn)生的畏難心理，幫助學(xué)生理清寫作頭緒。例如語文教材中有訓(xùn)練學(xué)生寫景色的作文題目，教師可以充分利用這一點來使用導(dǎo)圖思維的方式擴寬學(xué)生想象力。我們以某個學(xué)生都去過的本市景點為例，通過這一個景點引出關(guān)于景點的背景和景點的結(jié)構(gòu)和景色布局進(jìn)行思維導(dǎo)圖的拓展，讓學(xué)生逐一添加里面一些重要的信息從而形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過自己繪制思維導(dǎo)圖能夠清楚地知道一篇寫景文章應(yīng)該添加的內(nèi)容和行文構(gòu)思上面得到很大的啟發(fā)。那么學(xué)生的寫作思路將會更加的明確。這有助于我們開展語文寫作教學(xué)。

4 結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課改的背景下，我們希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強學(xué)生的語文能力。思維導(dǎo)圖這種方式能夠更好地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生的思路更加清晰，擴展學(xué)生的語文知識面，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用到我們的語文教學(xué)中。本文針對思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)、語文識字教學(xué)和語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省鶴崗市向陽區(qū)第十中學(xué)）