劉升級(jí)

摘要：現(xiàn)在中學(xué)生在環(huán)境保護(hù)事業(yè)中扮演著生力軍的重要角色，是促進(jìn)環(huán)境保護(hù)的新生力量。本文講述教師應(yīng)在語文教學(xué)中如何給學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。樹立積極的環(huán)保觀念，不斷提高自己的科學(xué)文化水平，從而為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境教育；初中語文；教學(xué)滲透；環(huán)境保護(hù)意識(shí)

初中語文是學(xué)習(xí)語言的中級(jí)階段，學(xué)生掌握語文這門課同時(shí)，要學(xué)習(xí)理解課文中潛在的美好品質(zhì)和人文情懷。老師在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，也為學(xué)生樹立塑造正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。利用學(xué)校資源和實(shí)踐活動(dòng)等多重教學(xué)模式，挖掘潛在的環(huán)境教育材料，有機(jī)地與語文結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中也注重人文情懷的培養(yǎng)，針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透。

1 深入課本，開啟環(huán)保資源意識(shí)

在初中語文教材中有些是關(guān)于環(huán)境教育方面。利用語文課堂向?qū)W生傳授環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生知道環(huán)境是人類生存的共同家園，污染和破壞環(huán)境，實(shí)際上是在損害人類生存的家園。但在傳授環(huán)保知識(shí)時(shí)，教學(xué)方式可多樣化，把理論教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來，提高教學(xué)的效果。教師對(duì)于生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知直接影響對(duì)課文的解讀和理解。

例如，部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《植樹的牧羊人》，通過朗讀學(xué)習(xí)理解這篇課文的中心思想。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考作者初見牧羊人時(shí)，牧羊人的情況是怎樣的？高原的情況是怎樣的？ 找出牧羊人關(guān)于植樹的內(nèi)容體會(huì)作者用意。最后，給學(xué)生解讀這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義：牧羊人堅(jiān)持種樹的行為啟示人們，面對(duì)日益惡化的自然環(huán)境，與其唉聲嘆氣，不如積極行動(dòng)起來，植樹種草，改善生態(tài)環(huán)境，這樣我們依然可以重新?lián)碛忻利惛火埖募覉@。啟發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境。

在情境教學(xué)中，喚醒學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)系意識(shí)，更是學(xué)生走進(jìn)自然、情系自然的過程。因此，在滲透教育過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使環(huán)保教育內(nèi)容由書本走進(jìn)生活，讓學(xué)生把環(huán)境保護(hù)意識(shí)牢牢記在心上，在日常行動(dòng)中體現(xiàn)出來。

環(huán)保意識(shí)離不開表達(dá)，合理的把觀察到的生態(tài)環(huán)境問題用寫作的方式呈現(xiàn)出來，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生大量閱讀科普刊物、課外讀物開拓視野，加強(qiáng)初中生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。教師在班級(jí)內(nèi)成立環(huán)境調(diào)查小組，讓學(xué)生對(duì)身邊生活環(huán)境形態(tài)進(jìn)行考察，總結(jié)，討論。寫出一封建議信，投給給環(huán)保監(jiān)察部門，樹立正確的道德觀和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2 接觸自然，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣

語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走進(jìn)社會(huì)公益活動(dòng)中獲得資源，切實(shí)的了解環(huán)境狀況，關(guān)愛身邊環(huán)境的改善。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，更多是在自然環(huán)境，在課外教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行參悟。環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，在學(xué)生參與的實(shí)踐中表現(xiàn)出來。老師可以組織學(xué)生到附近排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土的環(huán)境狀況的正確認(rèn)識(shí)，也深化了環(huán)境知識(shí)的意義。

例如，八年級(jí)下冊(cè)中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：倡導(dǎo)低碳生活。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)下聽播放《呼喚》（公益環(huán)保歌曲）讓學(xué)生通過影響、新聞感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性，大氣污染和人為破壞給大自然造成的嚴(yán)重危害。使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深化更有立體和直觀性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，建立低碳生活意識(shí)和行為。觀看綠色科技新能源的相關(guān)視頻，讓學(xué)生理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道作為青少年學(xué)生怎樣去踐行低碳生活。激發(fā)樹立低碳環(huán)保的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛與保護(hù)環(huán)境，踐行低碳生活的良好品質(zhì)，樹立主人翁的責(zé)任感。

3 在實(shí)踐中引導(dǎo)，樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)教育的基本原則，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的最終目的。豐富多彩、生動(dòng)活潑的環(huán)保宣傳實(shí)踐活能夠加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)觀念，提升道德品質(zhì)修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保意識(shí)的行為習(xí)慣。語文老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下參與環(huán)境問題的公益實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，提出合理化建議解決潛在的環(huán)境問題。

例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加舉辦校園環(huán)保手工藝品展覽、綠色植物展。以班級(jí)為單位，開展環(huán)保主班會(huì)，讓學(xué)生親手繪制黑板報(bào)宣傳環(huán)保意識(shí)，制作環(huán)保手抄報(bào)字班會(huì)中展示和演講。例如，使用節(jié)能燈，乘公共交通工具出行：騎自行車出行、乘公共交通工具出行。愛護(hù)野生動(dòng)物，野生動(dòng)物同植物一樣對(duì)環(huán)境有多方面的保護(hù)作用。注意廢物的回收和利用，垃圾分類等。

結(jié)束語：保護(hù)環(huán)境意識(shí)應(yīng)和語文教學(xué)結(jié)合到一起，從課文中學(xué)習(xí)滲透到生活中解決實(shí)際問題。讓環(huán)境保護(hù)意識(shí)春風(fēng)化雨般進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)，建立良好的環(huán)境意識(shí)。本文從深入課本，開啟環(huán)保資源意識(shí)，接觸自然，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣，在實(shí)踐中引導(dǎo)，樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀三個(gè)方面為學(xué)生介紹了認(rèn)識(shí)自然、關(guān)愛自然和保護(hù)自然的方法。增進(jìn)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的行為，優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：貴州省鳳岡縣天橋中學(xué)）