黃袓敏

摘要：在高中地理的教學(xué)當(dāng)中，圖文結(jié)合是我們常使用的一種教學(xué)方法，地理中的圖像包括地形圖、地貌圖、三線圖、柱狀圖等各種類型。幫助學(xué)生良好的掌握分析圖像的能力，有利于提高學(xué)生理解地理知識(shí)的水平，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在考試當(dāng)中取得更好的成績(jī)。然而由于地理教學(xué)當(dāng)中的圖像種類十分繁雜，學(xué)生常常對(duì)分析圖像感到很困難，因此我們應(yīng)該使用更加高效的方法，幫助學(xué)生更好的提高自身的讀圖能力。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談，如何在高中的地理教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；讀圖能力；圖文結(jié)合

在高中地理的教學(xué)當(dāng)中，圖像是一種很好的教學(xué)輔助工具，同時(shí)也是學(xué)生必須要掌握的一種知識(shí)內(nèi)容。圖像能夠集中的表達(dá)許多地理信息，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀感更加直觀。在常年的一線教學(xué)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同種類的圖像，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的講解，這樣可以幫助學(xué)生更加迅速的掌握讀圖能力。

1 高中地理當(dāng)中的圖像類型

1.1 地理信息圖

所謂地理信息圖，就是將多種地理信息疊加在一張圖上，比如常見(jiàn)的有地理分區(qū)圖、經(jīng)緯線網(wǎng)格圖、等高線圖、等深線圖，等溫線圖等等。一般來(lái)說(shuō)我們能夠見(jiàn)到的地理信息圖，往往不會(huì)只展示一種地理信息，常常是將多種地理信息共同展示在一張圖上。比如將等溫線和等高線圖疊加在一張圖上，讓學(xué)生分析等溫線彎曲的原因；又或者將等壓線疊加在經(jīng)緯線網(wǎng)格圖上，讓學(xué)生分析圖中的經(jīng)緯度或者圖中所示的區(qū)域大概是哪里。這種題目一般考查的是學(xué)生對(duì)于多種地理信息知識(shí)的掌握程度以及對(duì)于重點(diǎn)的地理區(qū)域的熟悉程度。由于圖像中可能會(huì)疊加的信息比較復(fù)雜，因此學(xué)生在讀圖過(guò)程中需要良好的分析圖中的內(nèi)容，然后快速的找到分析圖像的線索，由此解決圖中所隱藏的信息。

1.2 地理數(shù)據(jù)圖

地理數(shù)據(jù)圖與地理信息圖有著異曲同工之妙，只是它們?cè)诒憩F(xiàn)的形式上略有不同。一般來(lái)說(shuō)，地理數(shù)據(jù)圖會(huì)直觀的展示某種或某些種地理信息的數(shù)據(jù)，然后再配合文字，讓學(xué)生找到線索，進(jìn)而解決相應(yīng)的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，地理數(shù)據(jù)圖的展示形式會(huì)以柱狀圖、餅狀圖，三線圖等呈現(xiàn)，由于地理數(shù)據(jù)圖中會(huì)十分直觀的展示數(shù)據(jù)內(nèi)容，因此相應(yīng)的也會(huì)更多的隱藏其他方面的信息，因此學(xué)生在獲得了數(shù)據(jù)信息的同時(shí)，需要分析的內(nèi)容仍然還有很多。

1.3 直觀地理圖

所謂直觀地理圖，包括了具體的地形地貌圖，比如自然界中河流山川的簡(jiǎn)圖，或者城市中的建筑等等，同時(shí)直觀地理圖還包括了宏觀上的天體運(yùn)行圖，比如地月系統(tǒng)或太陽(yáng)系等等。這種直觀的地理圖，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)給出數(shù)據(jù)，也較少的會(huì)有文字闡述，學(xué)生在面對(duì)這種圖像時(shí)，需要根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)，在圖中找到相應(yīng)的地理信息特征，然后再解決問(wèn)題。

2 提高學(xué)生讀圖能力的策略

2.1 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種地理信息特征的記憶

我們想要幫助學(xué)生提高地理讀圖能力，首先要做的就是讓學(xué)生熟悉常見(jiàn)的地理信息所表達(dá)的內(nèi)容以及相應(yīng)的特征。讀圖本身是為了更加方便更加直觀的去理解地理知識(shí)，但是同時(shí)，真正讀懂地理圖的一個(gè)前提，就是熟練的掌握相應(yīng)的圖中信息。學(xué)生只有能夠良好的掌握?qǐng)D中的內(nèi)容，才能夠通過(guò)分析其特點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的線索，由此找出所有的隱藏信息。

舉例來(lái)說(shuō)，在地理圖像題中，我們常見(jiàn)一種等壓線圖與經(jīng)緯度網(wǎng)格圖相疊加的地理信息圖。這樣的題目所考查的內(nèi)容主要有三點(diǎn)，首先是學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯線分布規(guī)律；其次是學(xué)生對(duì)于等壓線彎曲規(guī)律的掌握；最后是學(xué)生對(duì)于溫度隨經(jīng)緯度變化規(guī)律的掌握，以及溫度對(duì)于等壓線分布的影響規(guī)律的掌握。因此當(dāng)這樣的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生首先要理解的是，自己所面對(duì)的信息不僅包含了圖中所給出的經(jīng)緯線以及等壓線，還有就是隱藏的溫度分布。只有學(xué)生全面的掌握了這些知識(shí)之間的關(guān)系，才能夠由圖中所給出的直觀信息，抽絲剝繭，進(jìn)一步的解開(kāi)隱藏的信息。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維

在高中地理教學(xué)當(dāng)中我們必須要明確的一點(diǎn)是，地理知識(shí)中很多內(nèi)容都與數(shù)據(jù)有關(guān)，可以說(shuō)很多地理信息都可以用數(shù)據(jù)化的方式表達(dá)出來(lái)。因此當(dāng)學(xué)生面對(duì)地理數(shù)據(jù)圖時(shí)，最需要儲(chǔ)備的知識(shí)就是對(duì)于數(shù)據(jù)信息分析的能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在高中地理的數(shù)據(jù)圖中，我們常見(jiàn)一種類型就是將某地區(qū)的常年降水量與該地區(qū)的氣溫年分布趨勢(shì)疊加在一張圖上。在面對(duì)這種數(shù)據(jù)圖時(shí)學(xué)生首先要掌握的是關(guān)于全球各地典型氣候的規(guī)律的知識(shí)，同時(shí)也要明確的了解各種典型氣候分布的地區(qū)有哪些。通過(guò)掌握這些知識(shí)，學(xué)生能夠從圖中所給出的氣溫與降水量的數(shù)據(jù)逆推出圖中所顯示的是哪一個(gè)地區(qū)。除此之外，學(xué)生還需要掌握能夠影響地區(qū)氣候的各種因素。比如緯度因素，海陸因素，海拔因素等等。由此可見(jiàn)，只有充分的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，才能夠讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)更好的去理解圖像。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用能力

除了上述所提到的關(guān)于地理信息知識(shí)的掌握，以及關(guān)于數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力以外，我們還要了解地理是一門與實(shí)際生活關(guān)系緊密的學(xué)科。在地理學(xué)科的知識(shí)當(dāng)中，很多內(nèi)容都與生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)，我們除了讓學(xué)生掌握抽象的知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中以直觀的感受去理解各種地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方式。

舉例來(lái)說(shuō)，一年四季的變化就是一個(gè)十分典型的地理現(xiàn)象，通過(guò)不同季節(jié)不同天氣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該讓學(xué)生去運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)來(lái)分析這種變化產(chǎn)生的原因。通過(guò)類似的方法，我們可以讓學(xué)生在生活中以更加直觀的方式，深刻的記憶地理知識(shí)，從而在面對(duì)地理圖像時(shí)更好的解決問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理學(xué)科是一門文理綜合并且與生活息息相關(guān)的重要學(xué)科，在訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力的同時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生全面的掌握地理圖像當(dāng)中的各種信息，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，同時(shí)讓學(xué)生更加深刻的理解地理知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，只有這樣學(xué)生才能夠全面的提高地理讀圖能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊春玲.淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程（教師版），2010（09）.

[2] 劉艷婷.地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程（教師版），2010（04）.

（作者單位：四川省瀘縣第九中學(xué)校）