王安兵

摘要：高中地理是一門極富趣味性的科目，但是由于升學的壓力，很多學生在學習地理的過程中，更多的是感到十分枯燥、困難。通過對高中地理教材的觀察，發(fā)現(xiàn)很大一部分的教學內(nèi)容與我們的生活實際有著千絲萬縷的關系。而如果在教學中，能夠合理地利用這層關系，開展生活化的教學，肯定能夠更好地引起學生的共鳴，讓學生覺得地理這門課通俗易懂。

關鍵詞：高中地理；生活化教學；運用

在日常的教學過程中，教師要做的就是將教材知識傳授給學生，幫助學生理解、掌握書本內(nèi)容?？茖W有效的教學手法是廣大教育工作者一直都在追求的，所有的教師都希望找到一種可以讓教學變得更加簡單有效的途徑。因此，生活化的教學手法應運而生，它提倡教學與生活實際相結合，將教材知識投射到現(xiàn)實中，通過實際的例子，證明書本中闡述的理論。高中地理與其他科目一個非常明顯的不同之處就是它的實踐性非常強，很多內(nèi)容都和我們的生活有直接聯(lián)系，不像數(shù)學、物理、歷史等科目讓我們覺得生僻。

1 生活化教學的優(yōu)點

提倡教師使用生活化的教學方式，是因為這種教學手法有著自己的眾多優(yōu)點，能夠讓目前的地理教學更上一層樓。首先，這種教學方式與傳統(tǒng)的教學存在著很多的不同之處，在實際教學中，經(jīng)常要用到生活中的例子。地理課的內(nèi)容變得更加豐富，學生會覺得地理課的趣味性明顯提升，在課上也更容易集中注意力。這種新穎的教學方式給學生帶來新鮮感的同時，也在開闊學生的思路。在以往的學習中，學生可能只是單純地記憶書本中的知識點，但在生活化的教學模式下，學生的理解就更加深入，明白這些知識點意味著什么，有什么樣的運用。比如在《氣壓帶和風帶》這節(jié)課的教學中，學生可以知道自己生活的地方屬于哪個風帶和氣壓帶，有什么樣的氣候特點。

其次生活化的教學增加了教學的親和力，讓學生覺得親切。像數(shù)學之類的科目，因為非常地晦澀難懂，所以容易讓學生產(chǎn)生畏懼心理，還沒有深入了解，先開始懷疑自己。通過各種生活實例的運用，會讓學生對于新知識點的陌生感大大減弱，建立起一定的自信心。并且教師的形象在講解這些生活實例的時候，要比平常更加鮮活一點，讓學生愿意親近，這有利于構建和諧的師生關系。在學習中，教師和學生的關系對于教學效果的影響很大，這種教學能夠增強師生之間的默契程度。生活化的教學還能夠讓學生懂得學以致用的內(nèi)涵，因為教師在講解知識的時候，使用了很多現(xiàn)實中的例子。學生在學習的過程中，能夠清楚地知道教材中的內(nèi)容是出自哪里，自然也就能自己學會如何使用這些知識。現(xiàn)在的地理題目實踐性越來越強，尤其是一些綜合性的大題目，出題者總是喜歡加入一些現(xiàn)實背景。在生活化的教學模式下學習的學生，早已習慣了這種風格，解答起來思路更加開闊，有著得天獨厚的優(yōu)勢。

2 生活化教學的實際運用

生活化教學是一種先進的理念，對于高中地理教學的提升很大，但具體能獲得什么樣的效果，還要看教師的運用情況。實際教學中，存在著很多不確定因素，會對教學產(chǎn)生意想不到的影響。即使是事先已經(jīng)準備好了完善的教學計劃，也不一定能夠完全按照計劃進行教學，所以教師要懂得根據(jù)教學需要，隨機應變。考慮到每個班的學生的情況都是不一樣的，學生生活的環(huán)境也是不盡相同的，所以生活化教學的手法沒有固定的模式可以借鑒，完全看教師對于這種方式的理解。

不過無論學生的實際情況怎么變化，生活化教學的核心是不變的，教師只要牢牢把握生活化教學的核心，就不會產(chǎn)生太大的偏差。所謂生活化教學，就是要讓地理教學與學生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，所以教師只要將生活中的一些元素加入到課堂中來即可，這并不是什么難事。比如關于《現(xiàn)代旅游對區(qū)域發(fā)展的意義》這節(jié)課的教學，教師如果不知道該從何下手，不妨就從和學生聊關于旅游的話題開始。關于旅游，學生肯定都有自己的經(jīng)歷，教師可以借此引起學生的興趣，將學生的注意力更快地集中起來。很多教師被學生學習興趣不足的問題所困擾，生活化的教學正好可以激發(fā)學生的學習興趣。學生在地理學習中看到與自己生活相關的內(nèi)容，容易產(chǎn)生共鳴，便會減輕對于學習的厭倦情緒。

教師在上課的時候，如果覺得有必要，可以多使用一些課外的資料，讓自己的教學更加形象。尤其是在多媒體設施比較完善的學校，生活化教學可以變得更加豐富多彩。教師想要使用什么樣的例子，都可以找到相關的資料，然后以圖片、視頻等相對直觀的形式向?qū)W生展示。

3 生活化教學的意識培養(yǎng)

生活化教學在高中地里的教學中沒有什么基礎，需要逐漸培養(yǎng)相應的意識，教師和學生可以互相督促，共同養(yǎng)成這種意識。教師需要在備課的時候多留心與生活相關的部分，想辦法講得更加透徹，讓學生留下更加深刻的印象。而作為學生，教師應該要求學生細致地觀察生活，在生活中尋找與地理相關的部分。

地理在我們的生活中無處不在，像現(xiàn)在大家都很青睞的導航，教材選修七中有很多相關的內(nèi)容。如果學習過這些內(nèi)容，學生就懂得了其中的原理，知道這套系統(tǒng)是如何工作的。還有很多生活常識，也可以在地理中找到對應的部分。加強生活化教學的意識，可以讓這種教學模式更好地為師生服務，特別是學生，對于教材理解也會更加深刻。

高中地理在高考中扮演著重要的角色，為了讓學生更好地學習地理知識，教師有必要學習這種生活化的教學方式。讓學生在學習中看到生活的影子，在生活中驗證學到的知識。古人有句話叫做“紙上得來終覺淺”，但是結合實際生活的教學讓知識點的更加“立體”，不再是純粹的理論。

結語：高中地理生活化教學作為一種新興的教學手法，有待進一步的推廣。希望在不久的將來，有更多的教師采用這種方法，給學生帶去不一樣的學習地理的體驗。這是一個地理教學轉(zhuǎn)型的契機，教師要把握好機遇，讓自己的學生學得既輕松又高效。

參考文獻：

[1] 李朝奎，鄧麗霞，張云珍.地理信息技術輔助中學地理教學模式研究[J].測繪工程，2007（06）.

[2] 劉士錦.“以能力為本位，以學生為中心”的教學模式研究[J].課程教育研究，2013（04）.

（作者單位：思南縣第八中學）