李志鴻

摘要：數(shù)學(xué)科目的存在，對人們的生活有巨大的影響力與推動(dòng)力。國家科技的進(jìn)步與發(fā)展離不開數(shù)學(xué)科目的鋪墊與支持，生活中處處都包含著或大或小的數(shù)學(xué)知識(shí)，為人們的生活提供便利。對于高中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和思維，但是能力不足。新課改后，國家對學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)更加注重，提出了一系列教學(xué)理念，更改了數(shù)學(xué)教學(xué)課本內(nèi)容和教學(xué)模式，為中國的未來發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該順應(yīng)國家理念，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)思維、理念、能力的優(yōu)質(zhì)青少年。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理念的方式，并進(jìn)行了分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)思想

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，教師應(yīng)該有效借助學(xué)生的特性，對數(shù)學(xué)科目進(jìn)行針對性培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和具體實(shí)踐的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的教學(xué)理念，國家培養(yǎng)人才不再只是對知識(shí)的掌握，同時(shí)要求培養(yǎng)具有能力和數(shù)學(xué)思維的全方面人才。高中教師們需要根據(jù)當(dāng)下的形式，采取創(chuàng)新合適的方式，對學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)一、積少成多，有效做題，質(zhì)量與速度并存。

1 通過實(shí)踐方式，接觸生活數(shù)學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

實(shí)踐出真知，生活中存在許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)有效引用生活中觸及到的東西對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生充分在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，減少排斥感與陌生感。這種方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與思維模式的形成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的道理，通過實(shí)際應(yīng)用幫助學(xué)生更好的提高數(shù)學(xué)成績。

比如，教師在對高中數(shù)學(xué)中的圖形題目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活中學(xué)生接觸到的實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)學(xué)講解，就如圖形對稱的問題，教師可以采取動(dòng)手制作對稱圖形的方式，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來感知圖形之間的關(guān)系，體會(huì)對稱的含義。教師也可以借助生活中常見的窗花，教學(xué)生制作窗花，發(fā)現(xiàn)窗花具有對稱的特性，讓學(xué)生將生活實(shí)踐與課本知識(shí)相結(jié)合在一起，構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)思維。這種方式可以給學(xué)生營造出和諧輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過實(shí)踐來理解抽象的數(shù)學(xué)定義，理解教師教學(xué)的思想與目的。

2 鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立思考與解決問題的能力，傳統(tǒng)教育模式是通過教師講課的模式讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，這并不符合現(xiàn)代國家發(fā)展人才的戰(zhàn)略。因此鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力就需要從現(xiàn)在開始對高中學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與教育，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自學(xué)能力與思考解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師可以采取新的教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，拓展能力，健康快速的成長。

比如，教師可以采用鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課的模式，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容按學(xué)號(hào)進(jìn)行上臺(tái)講課鍛煉的模式，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行輔助工作。這樣不僅可以全方面顧及到學(xué)生，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)進(jìn)行鍛煉，而且在學(xué)生進(jìn)行備課的時(shí)候可以站在教師的角度，明白數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，鍛煉自身自學(xué)知識(shí)并進(jìn)行講解的能力，遇到不懂得問題還可以進(jìn)行思考與探究，避免了教師一言堂的漏洞。這種方式可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)其他學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽講，增加了課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上升華知識(shí)，學(xué)生的注意力在課堂中，可以有效吸收與掌握，印象深刻。

3 注重錯(cuò)題本的質(zhì)量，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開習(xí)題的訓(xùn)練與積累，通過大量的題型訓(xùn)練鍛煉做題質(zhì)量與速度，在這過程中肯定會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)題，這些就是學(xué)生們的漏洞，是學(xué)生需要加強(qiáng)與注重的地方，錯(cuò)題可以有效體現(xiàn)出學(xué)生的不足之處，是提高成績的關(guān)鍵點(diǎn)，但是在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于錯(cuò)題講解，學(xué)生會(huì)有一種考完試做完題就完成任務(wù)的感覺，這恰恰是錯(cuò)誤的。教師需要采取合適的方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)錯(cuò)題加大重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行知識(shí)交流。學(xué)生間的知識(shí)交流不僅可以讓學(xué)生在相互幫助中加深印象，加深對知識(shí)的理解，還能鍛煉學(xué)生間的合作共進(jìn)步的思想，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

比如，教師可以給學(xué)生按著不同成績的學(xué)生進(jìn)行混合組隊(duì)模式，保證每個(gè)小組中都包含成績各異的學(xué)生。在對錯(cuò)題進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先讓小組之間來相互幫助，解決各自的錯(cuò)題，并且將錯(cuò)題進(jìn)行規(guī)整總結(jié)，將正確的做題步驟寫下來，這樣教師可以在錯(cuò)題本查閱時(shí)了解學(xué)生的解題思路，知道學(xué)生是否真正明白與掌握。對于學(xué)生討論后依舊不能解決的問題，教師通過集中講述題目，這樣可以有效增加學(xué)生聽課的效率，加深學(xué)生的印象。同時(shí)教師需要培養(yǎng)學(xué)生延伸的思想，學(xué)會(huì)舉一反三，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，避免思路單一的現(xiàn)象發(fā)生。這種通過學(xué)生之間的互幫互助，注重錯(cuò)題的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過注重錯(cuò)題積累有效提高數(shù)學(xué)成績，鍛煉數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

總結(jié)：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要教師采取合適新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)能力，避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生明白國家需要的人才要求，確立奮斗目標(biāo)。教師可以通過聯(lián)系實(shí)際的方式讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合，簡化數(shù)學(xué)概念的難度，便于理解與掌握，通過鼓勵(lì)學(xué)生講課的方式鍛煉學(xué)生的膽量與獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力，明白現(xiàn)代教學(xué)的思想。錯(cuò)題是數(shù)學(xué)提高的關(guān)鍵點(diǎn)之一，也是學(xué)生們經(jīng)常會(huì)忽視的內(nèi)容，但是通過同學(xué)間的合作與幫助可以加深學(xué)生對知識(shí)的記憶與掌握，提高學(xué)生解決錯(cuò)題的積極性。上述方法在實(shí)踐中取得的效果較好，適合推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張敏.如何打造高中數(shù)學(xué)的高效課堂[J].張敏.中華少年，2019（02）

基金項(xiàng)目：本文系貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中哲學(xué)思想的滲透研究”（編號(hào)：2015B133）研究成果。

（作者單位：貴州省甕安中學(xué)）