古麗孜依汗·吐爾丁

摘要：在當(dāng)今社會，學(xué)校對學(xué)生的教育越來越重視，因?yàn)閷W(xué)生是未來祖國的建設(shè)者，因此，他們自身一定要具備一定的知識與能力。初中階段在同學(xué)們的學(xué)習(xí)階段中是至關(guān)重要的，因?yàn)槌踔惺峭瑢W(xué)們?nèi)松^、價值觀得以確立的關(guān)鍵時期。在初中課程的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵地位，數(shù)學(xué)作為一大主科，在中考中占的分?jǐn)?shù)是很高的，因此，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績是初中數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo)。因?yàn)閿?shù)學(xué)這一科目在同學(xué)們以后物理、化學(xué)、生物等科目的學(xué)習(xí)中，也發(fā)揮著巨大作用，學(xué)好數(shù)學(xué)，就相當(dāng)于掌握了基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)掌握不好，更不用說最終成績了。由此可見數(shù)學(xué)科目的重要性。那么教師應(yīng)如何做才能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率呢？本文將主要探討小組合作在初中數(shù)學(xué)探究式課堂的構(gòu)建研究。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；構(gòu)建研究

所謂小組合作，就是小組合作學(xué)習(xí)，它被廣泛應(yīng)用于中國中小學(xué)教育過程之中?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生根據(jù)其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異分為幾組，每組4-6人。既然是小組合作學(xué)習(xí)，那就一定要強(qiáng)調(diào)合作二字，在一個小組中，只有組內(nèi)同學(xué)互相幫助，解決彼此存在的問題，才能幫助組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，最終達(dá)到教師們提高課堂效率，提高同學(xué)們成績的目標(biāo)。

1 教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組

什么是科學(xué)合理地分組呢？科學(xué)合理分組就是教師根據(jù)同學(xué)們各方面的差異對全班同學(xué)進(jìn)行分組，然后各組內(nèi)安排一個小組長，帶領(lǐng)整組同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而在中考內(nèi)取得一個令人滿意的成績。要想明確地做到這一點(diǎn)，就需要教師真正地了解每一個學(xué)生，知道什么是他的強(qiáng)項(xiàng)，什么是他的弱項(xiàng)，真正做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”這一原則，分組這一過程對教師來說是個不小的工程。正因?yàn)槠淙绱说刂匾?，所以教師一定要極其負(fù)責(zé)的完成此項(xiàng)工作，只有基礎(chǔ)弄得好，上層建筑才會更加地稱心如意。

2 小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用

2.1 教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

有一句話說得好，態(tài)度決定一切，是啊，在開始做一件事之前，首先要有一個良好的態(tài)度，如果是懷著很愉悅的心情去做一件事的話，那么這件事應(yīng)該會做的很順利，甚至在遇到困難的時候也不會沮喪；相反，如果懷著很沮喪的態(tài)度去做一件事的話，那么完成這件事會非常地艱難，甚至在遇到挫折的時候會一蹶不振。這說明了態(tài)度對一件事的影響，小組合作也是一樣，如果組內(nèi)每個同學(xué)都懷著努力學(xué)習(xí)，一起合作，共同進(jìn)步的態(tài)度的話，那么這個組同學(xué)的成績一定會突飛猛進(jìn)，然而如果只是懷著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度的話，這個組的同學(xué)的成績怕是沒有什么進(jìn)展。合作意識對一個小組內(nèi)的同學(xué)來說非常重要，具有合作意識的同學(xué)們，他們的成績在經(jīng)過小組合作這一教學(xué)過程之后一定會有所進(jìn)步。因此教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。

2.2 教師為小組合作創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

分組完成后，教師就要充分發(fā)揮小組合作的作用，但這并不代表教師們就撒手不管了，教師在同學(xué)們小組討論的過程中，要多聽、多看，聽同學(xué)們各種各樣的見解，看同學(xué)們是在哪里遇到了瓶頸。教師在授課的過程中，可以為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)們在情境之中進(jìn)行討論，營造出一種學(xué)習(xí)氛圍，激勵每個同學(xué)將自己想的表達(dá)出來，互相討論，互相借鑒。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組和它的解》這一知識的時候，二元一次方程組常用的解法有加減消元法和代入消元法，教師將這兩種方法教給同學(xué)們之后，可以出一些習(xí)題，將每組內(nèi)同學(xué)再分為兩部分，一部分同學(xué)用加減消元法解題，另一部分同學(xué)用代入消元法解題。做完之后，每組內(nèi)的同學(xué)看看自己用的方法得出的答案是否和另一種方法得出的答案一樣，如果結(jié)果相同的話，讓小組討論哪種方法更加便捷，講討論結(jié)果分享給全班同學(xué)。相信通過這個過程，每個同學(xué)都會有自己的收獲。

2.3 構(gòu)建科學(xué)的評價獎勵體系

既然將全班同學(xué)分為了各個小組，那教師就應(yīng)當(dāng)有一個公平公正的科學(xué)的評價獎勵體系。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，那么評價獎勵體系也應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓小組長將組員的學(xué)習(xí)情況報告給教師，同時先讓小組長對組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行初步評價，然后教師再根據(jù)學(xué)生們上課的積極程度與成績提高與否進(jìn)行更深一步的評價。教師再根據(jù)自己在學(xué)生們討論過程中自己觀察到的每組的表現(xiàn)對各個小組進(jìn)行打分，最終評選出最優(yōu)小組和最優(yōu)組員。對他們予以適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵其他同學(xué)們也要更加努力，努力提高自己的成績。

3 總結(jié)

總而言之，將小組合作運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，是為了提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科實(shí)在是太重要了?，F(xiàn)在的每個學(xué)生都是未來祖國的建設(shè)者，如果自身沒有過人的能力，那該如何為我們偉大的祖國貢獻(xiàn)自己力量呢？因此，同學(xué)們應(yīng)努力提高自己各方面的素質(zhì)，為將來建設(shè)祖國打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（02）.

[2] 趙秋芳.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（33）.

（作者單位：新疆哈密市巴里坤縣海子沿鄉(xiāng)中心校）