李興月

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)生活各方面的改革。近年來(lái)隨著農(nóng)村勞力外流，農(nóng)村學(xué)校教育迎來(lái)新的挑戰(zhàn)：大量留守兒童的管理和教育，需要學(xué)校與家庭有效溝通。本文分析了農(nóng)村學(xué)校管理與家庭溝通存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)教師管理與學(xué)校管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；家校溝通；存在問(wèn)題；改進(jìn)策略

農(nóng)村義務(wù)教育是國(guó)民教育的重要基石，在教育體系中的地位舉足輕重。近年來(lái)，農(nóng)村教育質(zhì)量有所提高，作為一名農(nóng)村初中教師，深刻認(rèn)識(shí)到：農(nóng)村義務(wù)教育的整體薄弱狀況并沒有完全扭轉(zhuǎn)，在教育觀念、學(xué)校管理、家長(zhǎng)溝通等仍然存在著一些比較突出的問(wèn)題，阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展，針對(duì)這些問(wèn)題提出自己的看法。

一、農(nóng)村學(xué)校管理與家庭溝通存在的問(wèn)題

1.教育觀念的誤區(qū)。許多教師在教育觀念上存在的誤區(qū)：家長(zhǎng)要配合教師教育好學(xué)生，家長(zhǎng)只要配合學(xué)校、老師的工作、要求就可以了。至于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及一些合理化的建議，家長(zhǎng)無(wú)權(quán)參與。教師雖然是專業(yè)的教育工作者，管理與教育學(xué)生時(shí)，有時(shí)并不比家長(zhǎng)強(qiáng)。有的家長(zhǎng)在管理孩子及教育方面還是非常有見識(shí)的。

2.家長(zhǎng)的教育偏差。當(dāng)前家庭教育中，有一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題：重智輕德。不少家長(zhǎng)滿足孩子消費(fèi)的欲望，不讓孩子干家務(wù)，讓孩子多讀書，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)就行了，忽視孩子的勞動(dòng)教育，讓孩子從小養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，一個(gè)個(gè)成了“小皇帝”“小公主”。

3.溝通方式單一。家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)最主要的溝通渠道。家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上獲得的信息通常都是常規(guī)的、共性的、表面的，大部分是一些須知或要求，對(duì)自己孩子的了解則主要是通過(guò)教師的個(gè)別，單獨(dú)交流獲得的。

4.教師與家長(zhǎng)片面交流。家長(zhǎng)與教師之間的溝通的問(wèn)題：有關(guān)孩子的負(fù)面信息占了絕大部分；老師在反映問(wèn)題時(shí)，往往只陳述現(xiàn)象，而不分析原因，也很少給予具體的指導(dǎo)或建議。用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是老師都喜歡向家長(zhǎng)“告狀”。而這樣的溝通往往會(huì)以家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)罵或體罰告終。

5.農(nóng)村學(xué)生流失嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)能力較好的農(nóng)村家庭，重視孩子教育，把孩子送到城市學(xué)校去接受優(yōu)良教育，許多農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工無(wú)暇照顧孩子，從低年級(jí)開始讓孩子寄宿學(xué)校。對(duì)孩子的發(fā)展是不利的。

二、加強(qiáng)對(duì)教師的管理，為家校溝通奠定基礎(chǔ)

1.樹立正確的教育觀念。教師應(yīng)樹立全新的學(xué)生觀、教育觀、人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀。一方面要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)政府教育政策，另一方面還要堅(jiān)持育人為本、德育為先，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。教師肩負(fù)起傳播知識(shí)和文明的重?fù)?dān)，就必須抱以終身學(xué)習(xí)的信念，不斷完善自我，成就教育事業(yè)。農(nóng)村學(xué)校雖然條件艱苦，需要改進(jìn)的地方也很多，教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，樹立起一份責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教育事業(yè)向前發(fā)展。

3.圍繞學(xué)生，因材施教。學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，初中階段是他們的世界觀和人生觀的形成的關(guān)鍵時(shí)期。這就要求教師要有堅(jiān)定的毅力和恒心，要有寬容理解的耐心。教師要深入細(xì)致去了解學(xué)生，研究他們的成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.言傳身教，以身作則。身教重于言教，教師自當(dāng)時(shí)刻注意自己的行為舉止，由內(nèi)而外塑造獨(dú)特的人格魅力。不僅要在課堂上傳授知識(shí)，更要通過(guò)身教潛移默化地影響和指導(dǎo)學(xué)生注重儀態(tài)儀表要端莊大方。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的榜樣示范作用是任何事物都無(wú)法替代的。

5.嚴(yán)格考核、獎(jiǎng)懲制度。嚴(yán)格貫徹執(zhí)行師德考核、獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格執(zhí)行“師德”一票否決制，對(duì)教師在師德方面的問(wèn)題一旦查清，采取零容忍的態(tài)度，嚴(yán)加問(wèn)責(zé)懲處，絕不姑息。

三、加強(qiáng)學(xué)校管理，積極開展家庭教育

家庭教育是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的助手和補(bǔ)充。針對(duì)農(nóng)村相對(duì)落后的教育狀況，學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，建立家庭與學(xué)校之間有效溝通平臺(tái)。作為農(nóng)村學(xué)校，必須要深入到學(xué)生家庭中，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理中來(lái)。

1.落實(shí)家訪制度。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式，是教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境以及獲取真實(shí)信息的主要途徑。教師尤其是班主任，每學(xué)年定期對(duì)每位學(xué)生要家訪一次，家訪過(guò)程中要充分作好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)，有針對(duì)性地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源，面對(duì)面分析問(wèn)題。家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。

2.定期召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)這種形式不僅可以促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的合作，也是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合、向家長(zhǎng)展示學(xué)校動(dòng)態(tài)和教育成果的好機(jī)會(huì)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解。學(xué)?？梢越M織多位教育理念比較先進(jìn)的家長(zhǎng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，一方面通過(guò)他們宣傳先進(jìn)的教育理念和學(xué)校政策，另一方面可以促進(jìn)學(xué)?？诒慕?，增進(jìn)家庭與學(xué)校的信任感和認(rèn)同感。

3.開辦教育講座。家長(zhǎng)課堂和父母大學(xué)是一種新的概念，具體是以專家講座的形式來(lái)表現(xiàn)。針對(duì)于農(nóng)村家庭，需要接受教育的不僅僅是學(xué)生，家長(zhǎng)更需要灌輸正確的教育理念。很多農(nóng)村家長(zhǎng)不是不關(guān)心孩子的教育，而是不知道如何去教育。學(xué)?？梢匝?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家來(lái)進(jìn)行授課，圍繞農(nóng)村家長(zhǎng)的教育困境，幫助他們解決在實(shí)際生活中遇到的教育問(wèn)題。增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的依賴性，使學(xué)校教育、家庭教育融為一體。

4.借助現(xiàn)代化社交媒體。科技的發(fā)展造就了家校共育的多樣化，電話、微信、QQ、等多種社交媒介的產(chǎn)生，都是學(xué)校宣傳辦學(xué)思想和教育理念的便捷方式。整合多方面資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，線上線下共同發(fā)力，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的巨大改變。

參考文獻(xiàn)：

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