摘 要：新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)的能力及水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取了有效情景的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 有效情境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.084

思維能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本的能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，舉一反三，才能有效利用數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，才能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括和間接的反應(yīng)，它反映事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。思維的概括性表現(xiàn)在它對(duì)于一類事物非本質(zhì)屬性的摒棄和對(duì)其共同本質(zhì)特征的反映。思維包括抽象思維、具體形象思維和抽象邏輯思維、目的性思維、求解性思維以及決斷性思維，等等。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開思維能力的培養(yǎng)，因此有效情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。它能幫助和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效情境教學(xué)法的基本內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的關(guān)注體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心就在于要激發(fā)學(xué)生的情感，使之投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，有效情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。有效情境教學(xué)法有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生理解能力的矛盾，使學(xué)生進(jìn)行有效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入有效情境教學(xué)法的好處

（一）有利于幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容

將數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)變抽象為具體，能夠幫助學(xué)生相對(duì)容易地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容。有效情境教學(xué)法將生活示例融入到教學(xué)的理論知識(shí)中，使得抽象的理論知識(shí)與具體的生活示例相結(jié)合，貼近生活。把抽象變具體，學(xué)生更容易理解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

有效情境教學(xué)法將生活場(chǎng)景融入到課堂中，使枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)增添了生活的樂(lè)趣。在具體事例的背景下，學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)的理論知識(shí)；在具體事例的引導(dǎo)下，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）有利于提高教師的教學(xué)能力和水平

有效情境教學(xué)法十分符合新課程改革的要求，能夠有效地培養(yǎng)教師教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性。使用情境教學(xué)法，需要教師反復(fù)學(xué)習(xí)和剖析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入透徹的分析，這可以加深教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師還要選取合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境素材，有助于提升教師的教學(xué)能力，提高教師的教學(xué)水平。

（四）有助于拓寬學(xué)生視野，促使學(xué)生全面發(fā)展

教師應(yīng)采取有效的情境教學(xué)法。在引入生活教學(xué)情境的同時(shí)，學(xué)生既可以學(xué)到相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，又可以接觸到生活和社會(huì)中方方面面的知識(shí)，拓寬了自身的視野。在相關(guān)教學(xué)情境的引入中，不僅可以教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生懂得相關(guān)示例中蘊(yùn)含的哲理。幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生得以在開闊視野、學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解做人的相關(guān)道理，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入有效情境教學(xué)法的具體策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入的相關(guān)情景要貼近生活

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，選取的教學(xué)情境要使學(xué)生具有親近感和熟悉感，要讓學(xué)生能夠輕易地接受所創(chuàng)造的教學(xué)情境。教師要通過(guò)引入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論和實(shí)踐，讓學(xué)生在創(chuàng)造出的情境中，愉快、投入地學(xué)習(xí)。

（二）引入有效情境教學(xué)法的同時(shí)要堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的主體地位

教師要給予學(xué)生充分的權(quán)力，要在學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)踐合作、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。教師要做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，既要掌控整個(gè)課堂的走向，又要保證學(xué)生具有自由的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)情境的幾個(gè)特征

教學(xué)情境既要貼近生活，又要富含趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還要富含挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在開放性、探究性問(wèn)題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我；同時(shí)也要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生思維能力，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

綜上所述，有效情境教學(xué)法能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)能力及水平；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣實(shí)施有效的情境教學(xué)法還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，要想深入推進(jìn)有效情境教學(xué)法，跟緊新課程改革的步伐，學(xué)校還要進(jìn)行進(jìn)一步的努力和改革，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，教師也要進(jìn)行進(jìn)一步的努力，不斷提升自身的教學(xué)能力。

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[3]江志強(qiáng).淺談數(shù)學(xué)課堂中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].黑河教育，2018（7）. [責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：白坤（1969.2— ），女，漢族，遼寧大石橋人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。