花艷輝 劉欣

摘 要：參與式教學(xué)作為一種備受推崇的教學(xué)模式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高他們學(xué)習(xí)知識，融入課堂氛圍的主動性、積極性，有利于夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，最大程度上提高教學(xué)效率。對參與式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性、構(gòu)建模式及相應(yīng)評價(jià)體系的全面分析，有助于教師從理論角度認(rèn)識到參與式教學(xué)的重要性和必要性，在實(shí)際操作中形成正確的構(gòu)建方式，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；參與式教學(xué)模式；構(gòu)建；評價(jià)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.074

隨著新課程改革的推進(jìn)，各學(xué)科教學(xué)都更加注重課堂效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也促進(jìn)了多種教學(xué)模式的興起和發(fā)展。參與式教學(xué)因其應(yīng)用的科學(xué)性、有效性而受到教育工作者的青睞。本文從參與式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)出發(fā)，詳細(xì)探討了具體的構(gòu)建方式和評價(jià)體系，以期推進(jìn)教學(xué)模式的更新和進(jìn)步。

一、參與式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)

參與式教學(xué)法是指通過學(xué)生對教學(xué)活動主動、積極地參與從而達(dá)到掌握知識，運(yùn)用知識的教學(xué)目的的教學(xué)方式。作為目前廣泛應(yīng)用的教學(xué)法之一，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過各種活動的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的全面參與，有助于學(xué)生進(jìn)行高效、有趣的學(xué)習(xí)，在主動參與中獲得知識和能力的提高。參與式教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的合作性，有利于不同層次的學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展。

實(shí)施參與式教學(xué)，首先，需要注意民主、和諧氛圍的營造。教師和學(xué)生都是平等的參與主體，要互相尊重和信任，對于不同意見能辯證看待，而不是一味否定或批評。其次，教師需要引導(dǎo)全體學(xué)生，而非個(gè)別優(yōu)等生的積極參與。活動設(shè)置上應(yīng)該考慮大部分學(xué)生的基礎(chǔ)，使不同層次的學(xué)生都能帶著興趣而來，滿載收獲而歸。再次，教學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)過程，教師要充分利用好各個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的參與性貫穿始終。

小學(xué)生長時(shí)間集中注意力有一定的難度，要想牢牢抓住他們的注意力，就需要教師巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，使其高度集中精神，主動地學(xué)。此時(shí)參與式教學(xué)的優(yōu)勢就體現(xiàn)了出來，一改以往教師講，學(xué)生聽，氛圍沉悶的傳統(tǒng)課堂模式。教師通過營造寬松、和諧、熱烈的課堂氛圍，提出引發(fā)思考的問題，設(shè)置參與性強(qiáng)的活動，能在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，使他們在交流和互動中不知不覺地學(xué)習(xí)、掌握了知識。

二、小學(xué)語文參與式教學(xué)的構(gòu)建方式

（一）巧妙設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

人們常說，興趣是最好的老師。如何設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著好奇心和熱情參與到教學(xué)中來就顯得尤為重要。我認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生分配不同的任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，他們在完成任務(wù)，獲取知識的同時(shí)，還能產(chǎn)生成就感。更樂于學(xué)習(xí)這門課程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大提高學(xué)生的參與率。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，形成互助與競爭共存的學(xué)習(xí)模式

相較個(gè)人單調(diào)、片面的個(gè)體學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建能夠有效提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在熱烈的討論氛圍，平等的身份中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使“同學(xué)”真正成為“共同學(xué)習(xí)的群體”。

小組合作學(xué)習(xí)就是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師需要注意組間均衡性和組內(nèi)異質(zhì)性，使學(xué)生各能發(fā)揮所長，不同層次的學(xué)生都能參與到小組討論中。通過組間的評比、競爭，更能激勵(lì)學(xué)生為自己所在學(xué)習(xí)共同體的榮譽(yù)而努力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（三）加強(qiáng)家校溝通，共創(chuàng)育人環(huán)境

新教材中“和大人一起讀”欄目的設(shè)置充分考慮了家庭參與的影響，將教育的范圍延伸至學(xué)生生活的環(huán)境中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，家庭共同學(xué)習(xí)。家庭的參與使學(xué)習(xí)變得自然，可以消除學(xué)生原本的陌生感和緊張感，更有益于鞏固教學(xué)效果。

（四）適時(shí)反思，根據(jù)教學(xué)結(jié)果調(diào)整教學(xué)過程

對教學(xué)方法的評判取決于教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的參與及對知識的掌握情況，在課前、課中和課后適時(shí)反思教學(xué)方式的適用性，及時(shí)調(diào)整不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，采取更貼合學(xué)生實(shí)際的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

三、小學(xué)語文參與式教學(xué)的評價(jià)體系

與參與式教學(xué)相對應(yīng)的評價(jià)體系也發(fā)生了變化。不同于以往“唯成績論”的一刀切式傳統(tǒng)評價(jià)模式，參與式評價(jià)體系將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入考查范圍，更加注重學(xué)生思維的活躍度、參與的積極性和所取得進(jìn)步的階段性，對學(xué)生的評價(jià)更加全面、客觀。教師以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，同時(shí)將同學(xué)互評和學(xué)生自評納入考評范疇。學(xué)生不再只是被動接受評價(jià)，而是成為了評價(jià)體系中的一員，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本。通過全面評價(jià)使學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，從而需求更大的提升空間。

綜上所述，參與式教學(xué)法是一種切實(shí)可行，且行之有效的小學(xué)語文教學(xué)方法。其內(nèi)容和方式涵蓋之廣，仍需我們不斷努力探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁愛艷.小學(xué)語文參與式教學(xué)之行動研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（3）.

[2]吳朝.小學(xué)語文參與式教學(xué)的價(jià)值和有效策略探討[J].中國校外教育，2017（7）. [責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 花艷輝（1973.9— ），女，漢族，中小學(xué)一級，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

劉欣（1984.4— ），女，蒙古族，中小學(xué)二級，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系河北省承德市社會科學(xué)發(fā)展研究課題《小學(xué)語文參與式教學(xué)模式構(gòu)建與評價(jià)》（20182001）研究成果。