摘 要：在新課程背景下，高中地理在課堂教學(xué)方面，發(fā)生了顯著變化。尤其在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)地理教師的提問(wèn)藝術(shù)要求較為嚴(yán)格。作為地理教師，必須立足于高中生具體學(xué)習(xí)需求考慮，優(yōu)化設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，促進(jìn)高中生地理思維、能力的有效提升。鑒于此，我主要圍繞新課程背景下高中地理課堂提問(wèn)技巧展開有效分析。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；課堂問(wèn)題；合理設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.035

新課程改革背景下，高中階段的地理在教學(xué)目標(biāo)上發(fā)生一定變化。要求地理教師重視課堂提問(wèn)，根據(jù)高中生具體興趣需求，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容以及提問(wèn)方式，讓學(xué)生能夠積極參與到地理問(wèn)題思考與探究過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)高中生地理維強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、 合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題，優(yōu)化課程導(dǎo)入

教師在地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課程導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程內(nèi)容形成一定認(rèn)知和理解。

教師首先需要充分發(fā)掘地理課程內(nèi)容，掌握地理教材重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。之后，教師合理發(fā)掘地理要素，設(shè)計(jì)導(dǎo)入性的地理問(wèn)題，將地理知識(shí)點(diǎn)有效地滲透到課堂上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方向。

比如說(shuō)，教師在講解“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，將地理課程內(nèi)容導(dǎo)入到課堂之上。例如，我們小時(shí)候都喜歡在夜晚仰望星空，暢想天空的景象。那么，同學(xué)們知道天上的環(huán)境到底是什么樣的嗎？你對(duì)它了解多少呢？之后，師生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，引出“宇宙環(huán)境”這一地理概念。讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的地理課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與到地理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為構(gòu)建地理高效課堂奠定良好的開端。

二、合理構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

地理教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)重視問(wèn)題情境有效構(gòu)建，從而讓高中生對(duì)地理問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考興趣。同時(shí)也為學(xué)生深入思考地理問(wèn)題，提供一定的環(huán)境條件。因此，教師不妨借助于多媒體構(gòu)建問(wèn)題情境，將地理問(wèn)題內(nèi)容以直觀和具體的方式，展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感認(rèn)知。比如說(shuō)，教師在講解“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”時(shí)，可以根據(jù)地理教材內(nèi)容，將地球與太陽(yáng)在天體體系中的狀態(tài)模型展示給學(xué)生，并據(jù)此分析我國(guó)國(guó)土內(nèi)部太陽(yáng)輻射量地理模型，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高高中生地理學(xué)習(xí)水平。

三、合理設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論

地理教師在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要重視合理設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的地理問(wèn)題，進(jìn)行小組探究和討論，從而調(diào)動(dòng)高中生在地理課堂上的學(xué)習(xí)積極性，全面提高地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教師在設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題時(shí)需要綜合考慮地理課程內(nèi)容，保證問(wèn)題設(shè)計(jì)符合課程目標(biāo)。同時(shí)，教師要保證探究性問(wèn)題設(shè)計(jì)更加新穎、有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生合作探究的欲望和熱情，從而保證學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加活躍。比如說(shuō)，教師在講解“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，探究和討論地球運(yùn)動(dòng)特征。小組可以通過(guò)繪制地球運(yùn)動(dòng)模型，綜合數(shù)形分析地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

四、合理設(shè)計(jì)生活性問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用能力

教師在設(shè)計(jì)地理問(wèn)題時(shí)，需要充分考慮到地理與現(xiàn)實(shí)生活之間存在的密切聯(lián)系。根據(jù)地理課程內(nèi)容與生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究地理問(wèn)題，全面提高學(xué)生地理學(xué)科的應(yīng)用和實(shí)踐能力。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“生物圈”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)知與了解，自主探究生物圈特征以及結(jié)構(gòu)組成。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合生活中存在的地理問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，利用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生理解水平。

五、遵循學(xué)生個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)地理問(wèn)題

教師在組織高中地理課堂教學(xué)時(shí)，需要全面遵循因材施教思想，尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)等級(jí)，分層設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，從而保證不同階段學(xué)生都能夠在地理問(wèn)題的支撐下，實(shí)現(xiàn)地理思維、能力的有效開發(fā)和培養(yǎng)。

教師首先需要全面了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，并以此為依據(jù)，對(duì)班級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)等級(jí)進(jìn)行合理分層，通常按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱分成三個(gè)等級(jí)。之后，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)，分層設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，從基礎(chǔ)題、應(yīng)用題和拓展題三個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)全面提升。

例如，教師圍繞“城市空間結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，自主閱讀地理素材，掌握城市空間結(jié)構(gòu)。而對(duì)于地理基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本土資源，分析自己所在城市的空間結(jié)構(gòu)，以及在具體的城市生活領(lǐng)域存在的地理要素。比如說(shuō)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及交通等領(lǐng)域與地理之間存在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主撰寫地理調(diào)查研究報(bào)告。如此分層設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)學(xué)生地理問(wèn)題解決能力的全面提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上，地理對(duì)高中生來(lái)講，是一門重要的文化課程，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科。為保證學(xué)生樹立良好的地理思維，地理教師應(yīng)重視課堂問(wèn)題優(yōu)化設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為載體，實(shí)現(xiàn)高中生地理思維強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提高高中生地理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 邢小麗（1981.9— ），女，漢族，河北南宮人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：地理教學(xué)。