胡志艷

【摘要】創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。故事情境教學(xué)就是情境教學(xué)中的一種。筆者將從新課的引入、學(xué)習(xí)新知及拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)設(shè)置一個情境故事，使學(xué)生在情境故事中獲得知識。

【關(guān)鍵詞】故事情境 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0153-02

低段學(xué)生的思維具有形象化具體化的特點，他們最容易理解與接受自己身邊的數(shù)學(xué)；同時，他們的學(xué)習(xí)目的性不明確、學(xué)習(xí)動機不強、學(xué)習(xí)自覺性差。這就需要外界的刺激來引起他們的好奇心與求知欲。隨意數(shù)學(xué)教材中每一個新元素的引入必然伴隨著相應(yīng)的生活情境與有趣的圖畫。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出，“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。[1]根據(jù)“故事中心課程”的模式，“通過創(chuàng)設(shè)一個模擬真實的情境”[2]，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并在故事情節(jié)中使學(xué)生理解知識，獲得知識。

計算的學(xué)習(xí)本身是一個很枯燥的過程。在講授“連加”這一課時，我通過設(shè)計故事情境來吸引孩子的注意，使他們樂意去學(xué)習(xí)。

一、新課引入

動聽的歌曲需要有優(yōu)美的前奏，動人的歌劇需要有驚人的序幕，課堂引入也是如此。精彩的引入，能明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生懷著一顆期待及迫切的心情投入新課中，能使孩子們集中注意力，開啟他們的智慧之鎖，“能聯(lián)結(jié)知識，促進(jìn)遷移，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，架好新舊知識之間的‘認(rèn)知橋梁?！?/p>

“連加”教授時，我是以“熊大和熊二”作為引入資料。

有一天，熊大和熊二去森林里面玩。走著走著，突然他們發(fā)現(xiàn)了一個寶盒，寶盒很漂亮。熊大和熊二都想要。他們爭論了半天，誰也不退讓。最后他們?nèi)ネㄟ^商量決定“比一比——看誰的力氣大”，誰贏了寶盒就是誰的。這節(jié)課我們一起來當(dāng)熊大與熊二的裁判好不好，看看他們誰能拿到寶盒好嗎？

二、學(xué)習(xí)新知

基于數(shù)學(xué)課程的特點，數(shù)學(xué)有時顯得嚴(yán)肅。“讓情境承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的積極情感，”是一種有效的教學(xué)途徑。在有趣的教學(xué)情境中，由學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐去獲取數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，好于教師單純的講解。

“連加”主要是要求學(xué)生理解連加的意義，掌握連加的計算方法。

首先出場的是熊大。（出示課件）“你看到了什么？”“熊大第一次搬來了5個南瓜”，接著再看，“你又看到了什么？”“熊大又搬來了2個南瓜?！薄澳隳芴岢鍪裁磾?shù)學(xué)問題？”“熊大一共搬來了多少個南瓜？”“那怎么解答呢？”“5+2=7”到這里了，熊大說我還有力氣，我還能再搬南瓜，你們看?！澳銈冇挚吹搅耸裁?？”“熊大又搬來了2個南瓜?！薄澳切艽笠还舶醽砹硕嗌賯€南瓜呢？“7+2=9”“很不錯，那7從哪里來的呢？”“熊大第一次搬了5個南瓜，第二次搬來了2個南瓜，兩次搬來了7個南瓜?！薄靶艽笕我还舶醽砹硕嗌賯€南瓜就是：5+2=7，7+2=9，所以熊大三次搬來了9個南瓜是嗎？”“是?！薄斑€可以怎么列式也是求的是三次一共搬來了多少個南瓜呢？”“5+2+2=9”“為什么這樣列式？”“那這個式子怎么算呢？”……

三、拓展練習(xí)

數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)技能的形成，數(shù)學(xué)思維的開發(fā)必須通過一定的練習(xí)才能實現(xiàn)。課堂拓展練習(xí)能夠進(jìn)一步揭示“數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和區(qū)別、現(xiàn)象與本質(zhì)”，可以揭示學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，揭示學(xué)生對知識的遷移能力。所以課堂練習(xí)顯得尤為重要。對于低段的學(xué)生老說，課堂練習(xí)的趣味性是非常必要的。充滿趣味的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的情感動力，讓學(xué)生在解決問題的過程中感到數(shù)學(xué)的神奇性與趣味性，從而樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在“連加”這一節(jié)中，我設(shè)計的練習(xí)是“解密碼”。

熊大得到了寶盒之后很高興。他拿到寶盒之后就準(zhǔn)備打開看看里面是什么東西，然而打開寶盒可沒有那么容易，寶盒只有通過輸入正確的密碼才能打開，你們能幫幫熊大把密碼拿到，打開寶盒嗎？接著我就出示了6個計算題。

5+2+1=

2+4+2=

5+3+1=

4+1+3=

5+0+4=

4+2+1=

學(xué)生急著想拿到密碼看看到底是什么，所以課堂氛圍很熱烈，練習(xí)設(shè)計很成功。

四、結(jié)語

阿基米德說：“給我一個支點，我可以把整個地球翻轉(zhuǎn)過來”。故事情境就是以故事的形式把一個個教學(xué)片斷展示出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以故事情境為載體的教學(xué)，不失為一個有力的支點，他根據(jù)低段學(xué)生的心理特點，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)生的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情景教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（2）

[2]雷虹.以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2011（5）