韋啟宇

【摘要】朗讀教學(xué)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說是一個(gè)非常重要的組成部分，朗讀不僅能夠提升學(xué)生組織語言的能力，還能讓學(xué)生在朗讀的過程中鍛煉抒發(fā)情感的技巧，對于提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力來說有一定的促進(jìn)作用。本文主要對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行了簡單的探討，希望通過本文能夠?yàn)樘嵘W(xué)生的朗讀能力以及提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0148-01

引言

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而朗讀能力是語文素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)部分。教師在教學(xué)的過程中不僅需要為學(xué)生提供朗讀訓(xùn)練的空間，還需要將培養(yǎng)學(xué)生形成正確朗讀習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的朗讀能力。

1.加強(qiáng)文本朗讀技巧的訓(xùn)練，為語文朗讀能力提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在朗讀課文的過程中依然存在諸多不足，比如在朗讀一句話時(shí)不知在哪里停頓、找不到發(fā)音重點(diǎn)、不知哪里應(yīng)該加快語速哪里應(yīng)該放慢等等。針對這些問題就應(yīng)重視朗讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的朗讀技巧后才能在朗讀過程中更好的賦予情感，展現(xiàn)出聲情并茂的朗讀效果提升學(xué)生文本朗讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧時(shí)首先應(yīng)使學(xué)生學(xué)會斷句，當(dāng)朗讀較短的語句時(shí)可以一口氣朗讀中間不停頓，在朗讀字?jǐn)?shù)多語句較長的語句時(shí)，就需要在朗讀的過程中在適當(dāng)?shù)奈恢枚虝旱耐ｎD，換氣后在繼續(xù)朗讀，這樣也可以很清晰的表達(dá)出語句的意思。比如，這樣一個(gè)簡單的句子，“山羊悠閑的在草地上吃草?！痹诶首x這句話時(shí)應(yīng)知道句子突出的主體為“山羊”、在哪里？正在做什么？所以，在朗讀時(shí)“山羊”后要停頓“悠閑的在草地上”也要停頓而后讀出完整的句子。通過這種簡單的語句能夠使學(xué)生掌握正確的文章朗讀重音、停頓和語速快慢運(yùn)用技巧。然后在讓學(xué)生朗讀教材中的課文。比如，在教學(xué)《可愛的細(xì)沙群島》這篇課文時(shí)，文章中就有這樣的語句“海底的巖石上，長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”學(xué)生就知道應(yīng)該在朗讀哪個(gè)字或者詞語時(shí)使用重音，在哪里停頓，在哪里加快語速或者放慢語速，讓文本朗讀更加富有情感，加深對文本的理解和情感認(rèn)知。

2.充分運(yùn)用多媒體打造生動(dòng)的語文朗讀情景

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，打造生動(dòng)直觀的語文朗讀情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與文本朗讀的目的。例如，在講解義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材S版四年級上冊中《虎門銷煙》這篇課文的過程中，教師就可利用視頻的形式向?qū)W生播放一些相關(guān)的影視劇資料，學(xué)生通過觀看影視劇當(dāng)中真實(shí)的硝煙場景，給予學(xué)生直接的感官刺激震撼學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)朗讀文本的積極性。這時(shí)學(xué)生在朗讀文本的過程中則能夠?qū)⑽谋镜乃枷肭楦泻芎玫娜谌氲嚼首x的過程中來，學(xué)生在朗讀文本的過程中腦海中浮現(xiàn)出真實(shí)生動(dòng)的場景，從而更加帶有情感的朗讀，讓學(xué)生文本朗讀更加自然和諧并且富有情感，有效促進(jìn)學(xué)生語文朗讀能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)聲情并茂的朗讀。

3.教師做好朗讀示范，帶動(dòng)學(xué)生朗讀興趣提高文本朗讀能力

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力離不開教師的干預(yù)和指導(dǎo)，同時(shí)也要求教師自身具有良好的朗讀能力，為學(xué)生做好朗讀學(xué)習(xí)的榜樣。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握基本朗讀技巧后大部分都能實(shí)現(xiàn)流利順暢的朗讀，但是想要達(dá)到情感飽滿豐富卻很難。由于小學(xué)生缺少生活閱歷以及情感感知能力較弱等因素，如果缺乏教師的有效引導(dǎo)學(xué)生很難真正理解文本內(nèi)涵，自然也就很難做到聲情并茂的朗讀文本。這時(shí)，如果教師能夠先為學(xué)生聲情并茂的充滿情感的朗讀文本，同時(shí)配以多媒體聲音和圖像的輔助，讓學(xué)生在教師充滿感情的朗讀中體會和學(xué)習(xí)教師的情感運(yùn)用，有效感染和帶動(dòng)學(xué)生，強(qiáng)化對文本的情感認(rèn)知，從而提高學(xué)生理解文本內(nèi)涵的能力在朗讀過程中與作者思想情感產(chǎn)生共鳴，從而有效提高學(xué)生語文朗讀能力。

結(jié)束語

總之，新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而朗讀能力是語文素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)部分。教師在語文教學(xué)的過程中要為學(xué)生提供朗讀訓(xùn)練的空間，創(chuàng)新和優(yōu)化語文朗讀教學(xué)方法，提高學(xué)生朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面提高。

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