張經(jīng)緯

【摘要】分層教學(xué)是因材施教理念在教學(xué)中的踐行，對滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生個性化發(fā)展起著積極作用。對初中英語課堂教學(xué)而言，要充分尊重學(xué)生的個體差異，引入分層教學(xué)理念轉(zhuǎn)變當前教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)狀，積極推動英語教學(xué)改革發(fā)展，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文對初中英語課整合分層教學(xué)理念的實踐策略進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】初中 英語課 分層教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0116-01

1.合理劃分學(xué)生層次

初中英語教師要全面了解班級學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，將學(xué)生劃分為三個層次，作為實施分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。A層次學(xué)生為學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，語言基礎(chǔ)知識扎實，語言能力強，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生；B層次學(xué)生為學(xué)習(xí)成績中等，語言基礎(chǔ)知識和語言能力一般，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生；C層次學(xué)生為學(xué)習(xí)成績差，語言基礎(chǔ)知識薄弱，語言能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生。學(xué)生分層不是一成不變的，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化進行適當調(diào)整，從而保證分層教學(xué)的有效性。

2.明確分層教學(xué)目標

在分層教學(xué)中，教師應(yīng)在備課階段認真研讀英語教材，掌握教材中語言知識、綜合練習(xí)、閱讀訓(xùn)練、中西方文化知識等內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和單元教學(xué)要求，針對不同層次學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標，確保每一層次學(xué)生都能夠取得學(xué)習(xí)進步。對A層次學(xué)生，要求學(xué)生在掌握教材知識的基礎(chǔ)上，拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力，強化跨文化交流意識；對B層次學(xué)生，要求學(xué)生掌握教材知識，努力提高英語語言能力，向A層次學(xué)生轉(zhuǎn)化；對C層次學(xué)生，要求學(xué)生掌握詞匯和基本句型模式，能夠運用所學(xué)知識完成簡單的溝通交流，并向B層次學(xué)生轉(zhuǎn)化。

3.開展分層教學(xué)活動

在初中英語課堂上，教師要突出教學(xué)活動的層次性，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)因材施教理念。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，對教學(xué)策略進行合理調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師要重點針對A層次和B層次學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這是因為A層次與B 層次學(xué)生所占學(xué)生總數(shù)的比例較高。同時，教師還要針對C層次學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生順利完成轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到：對A層次學(xué)生，向?qū)W生提出難度較高的問題，采取少講多練的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力；對B層次學(xué)生，向?qū)W生提出難易程度適當?shù)膯栴}，采取精講多練的方式幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識和語言技能；對C層次學(xué)生，教師要提出難度較低的問題，采取淺講多練的方式鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，使學(xué)生掌握教材中的單詞和句型。通過開展分層教學(xué)活動，有利于促使各個層次學(xué)生都學(xué)有所獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.布置分層練習(xí)和作業(yè)

在初中英語課堂上，教師要布置習(xí)題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)進度，幫助學(xué)生糾正錯誤認知，鞏固已學(xué)習(xí)的知識。同時，教師還要分層次布置課外作業(yè)，使作業(yè)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可將作業(yè)設(shè)置為必做題、綜合題和拓展題，要求C層次學(xué)生完成必做題；要求B層次學(xué)生完成必做題和綜合題；要求A層次學(xué)生完成綜合題和拓展題。此外，教師也要鼓勵B層次的學(xué)生嘗試完成拓展題，C層次學(xué)生嘗試完成綜合題，鼓勵不同層次學(xué)生向更高層次轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得學(xué)習(xí)進步。

5.組織分層課外活動

課外活動是對課堂教學(xué)有限時間的補充，豐富的活動內(nèi)容，可使師生之間在輕松愉悅的氛圍中進行平等交流。為使課外活動的效果最大化，教師在組織課外活動時，可引入分層的方法。例如，教師可針對不同層次的學(xué)生提出不同的活動要求。讓A層次的學(xué)生嘗試編排與教材內(nèi)容有關(guān)的英語短劇或是小品，借此來培養(yǎng)他們的英語運用能力；讓B層次的學(xué)生，按某個階段的活動，制作英語手抄報，通過小組合作的方式進行撰稿、選材及版面設(shè)計，并與其他小組進行交流，相互學(xué)習(xí)、互相借鑒；教師可引導(dǎo)C層次的學(xué)生，讓其制作內(nèi)容和形式都比較簡單的英語賀卡，在節(jié)日來臨前，送給其他同學(xué)增進彼此之間的感情。

總而言之，初中英語課要整合分層教學(xué)理念，對全班學(xué)生進行合理分層，并在備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)以及課外活動環(huán)節(jié)都要落實分層教學(xué)理念，確保分層教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的全過程中，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進不同層次學(xué)生得到共同進步，不斷提高英語教學(xué)效果，為實現(xiàn)英語教學(xué)目標奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]寧紅茹.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].英語教師，2016（1）：32-33.

[2]張雪梅.分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2015.