【摘要】校企合作是目前常見的高校育人模式，其中基于現(xiàn)代學徒制的校企合作辦學已被廣泛應用，雙主體育人是高校育人模式的主要發(fā)展方向之一。為了更好地實施基于現(xiàn)代學徒制的校企合作雙主體育人模式，文章首先介紹了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人模式的特點，然后闡述了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人模式現(xiàn)存的問題，最后提出了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人模式的實施策略。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 校企合作 雙主體育人

【課題項目】黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題，課題名稱：高職機械制造類專業(yè)現(xiàn)代學徒制理論與應用研究，課題編號：GZB1

318051。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0045-02

一、前言

現(xiàn)代學徒制主要具有工學結合的特點，是校企合作雙主體育人機制的源動力，因此，適時進行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企雙主體育人模式的研究具有一定的現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人模式的特點

第一，該模式能夠幫助學生理論聯(lián)系實際，該模式的目的就是為了在學生學會理論知識后，能夠更好的應用到實踐中去。第二，該模式能夠很好地鍛煉學生的崗位職業(yè)能力，學生作為學徒在企業(yè)進行實習鍛煉，不斷積累學徒工作經(jīng)驗，同時學到在學課堂上很難學到的崗位職業(yè)技能。第三，該模式能夠更好地傳承工匠精神，學生作為學徒跟企業(yè)的老師傅學習崗位職業(yè)技能，不斷提高職業(yè)精神，傳承老師傅的工匠精神。

三、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人模式現(xiàn)存的問題

1.流于形式

目前，雖然很多高校都開展了校企合作育人模式，但存在流于形式的所謂合作的現(xiàn)象，在合作過程中高校獲益較大，一般處于主體地位，企業(yè)并沒有真正處于主體地位，即處于一種單主體的合作狀態(tài)。在這種非雙主體的狀態(tài)下，企業(yè)的合作積極性不高，嚴重影響和校企合作的育人效果。

2.相關制度不完善

現(xiàn)階段我國政府雖然為校企合作制定了一部分相關政策，但總體而言相關制度仍不完善，尤其缺乏一些校企合作相關的保障措施，企業(yè)損失較大，從而降低企業(yè)進行校企合作的積極性。

3.企業(yè)缺乏管理學生的經(jīng)驗

企業(yè)不屬于專業(yè)的教育機構，因此缺乏合適的教育教學方法，且管理學生的經(jīng)驗明顯匱乏，導致企業(yè)育人效果不佳，甚至產(chǎn)生了糾紛，直接阻礙校企合作的有效進行。

四、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人模式的實施策略

1.制度建設方面的實施策略

首先，在制度建設方面，政府應當加強校企合作相關的支持力度，不斷完善相關合作制度。然后，應早日出臺校企合作相關的管理辦法，并通過這些管理辦法來確保校企合作育人的規(guī)范性。最后，政府應增加校企合作相關的財政投入，為參與校企合作的企業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極投身于校企合作育人模式。

2.人才培養(yǎng)定位方面的實施策略

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人培養(yǎng)模式的具體實施中，在培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式的制定上，應以訂單為導向，學徒制為基礎，始終保持高校與企業(yè)雙主體的合作前提，達到專業(yè)設置與崗位職業(yè)相匹配，實現(xiàn)技能訓練同企業(yè)需要相協(xié)調(diào)。

3.教學實施方面的實施策略

無論是高校還是企業(yè)都應加大投入，加強師資建設，具體包括以下幾方面：第一，高校應該適當增加教育科研經(jīng)費，聘請企業(yè)一線崗位技術人員來高校擔當教師，同高校的師生分享企業(yè)的崗位職業(yè)經(jīng)驗。第二，高校應當派遣本校教師入駐企業(yè)，在企業(yè)進行再培養(yǎng)，學習先進的前沿技術。

4.管理方面的實施策略

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人培養(yǎng)模式的具體實施中，企業(yè)同學校應該簽訂規(guī)范的合作協(xié)議，根據(jù)相應的管理辦法進行科學的管理，明確雙方的職責，為以后的合作打下良好的基礎。

5.評價方面的實施策略

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人培養(yǎng)模式的具體實施中，應建立合適的評價考核體系。在該模式的校企合作中，企業(yè)一線崗位技術人員既是師傅又是教師，企業(yè)應根據(jù)不同崗位制定相應的評價考核辦法，制定可以量化的評價指標。

五、結束語

文章介紹了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人模式的特點，闡述了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人模式現(xiàn)存的問題，提出了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人模式的實施策略。經(jīng)過一學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地進行工學結合，培養(yǎng)學生的崗位適應能力，提高學生的實踐動手能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，具有一定的推廣價值。

參考文獻：

[1]高飛，錢晉.現(xiàn)代學徒制背景下高職院校的校企合作招生——以江蘇為例[J].江蘇工程職業(yè)技術學院學報，2018（01）：70-72.

作者簡介：

戚克強（1979-），男，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，主要研究方向：數(shù)控加工，機電一體化方面的教學研究工作，實訓基地管理。