李欣玲

【摘要】如今，幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象屢見不鮮，存在于我國多數(shù)幼兒園中。很多幼兒園都為幼兒安排了大量課程，為幼兒的生活與學習造成了極大壓力。有關(guān)專家學者認為這是由于幼兒園師資水平不高，以及家長急功近利共同造成的不良結(jié)果，小學教師為此現(xiàn)象表示擔憂?；诖?，文本從“小學化”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因作為主要切入點，探究“小學化”現(xiàn)象的科學改正路徑，旨在為我國幼兒園教育提供幾點建議。

【關(guān)鍵詞】多學科視野 幼兒園教育 小學化 現(xiàn)象透視

【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0020-02

幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象作為一種超前的幼兒教育方式，嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，同時，這也是對家長教育工作開展的一種誤導，對幼兒身心發(fā)展造成嚴重不良后果。提高幼兒教育質(zhì)量，防止與糾正幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象，是當今教育改革發(fā)展與創(chuàng)新的重要工作之一。因此，幼兒園應(yīng)及時糾正自身“小學化”教育的現(xiàn)象，堅持以正確的幼兒教育方式，促進幼兒健康快樂成長。

一、“小學化”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

（一）“小學化”教育是幼兒教育的失范效應(yīng)

近年來，多數(shù)家長不希望自己的孩子承受過大壓力，但是也同時不想自己的孩子輸在起跑線上，于是，家長只能盡量要求孩子參與到各個方面、各個種類的教學活動中來。除此之外，多數(shù)家長并未真正理解孩子成長中的各項需求，嚴重缺乏對幼兒成長期間情感支持的意識，從而加劇了“小學化”現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）幼兒園辦學定位錯誤

我國多數(shù)民辦幼兒園的成立最終都為了盈利，而并未真正從幼兒教育角度出發(fā)，為家長著想，為幼兒的未來培養(yǎng)而努力。部分幼兒園為了吸引家長的關(guān)注，還會特意通過“小學化”的辦學模式讓家長見到孩子的成長與進步，從而忽視了幼兒的身心全面發(fā)展。對幼兒造成不良影響的同時，也讓家長對幼兒教育步入了誤區(qū)。

（三）我國應(yīng)試教育影響

多年來我國一直沿襲應(yīng)試教育的方式，通過考試選拔人才。因此，家長和老師一致認為：高考才是孩子進步成功的唯一機會，一切的學習與努力都是為了打贏高考戰(zhàn)役的勝利。這就造成整體教育環(huán)境的失衡，引發(fā)幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師過于看重學生的系統(tǒng)知識學習，從而忽視了學生從其他方面反映出的能力與素養(yǎng)，磨滅了學生心性的養(yǎng)成，對人才的培養(yǎng)與全面發(fā)展造成嚴重影響。

二、幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的科學改正路徑

（一）轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念

只有現(xiàn)今的教育觀念才是推動教育改革工作的重要前提與基礎(chǔ)，因此，要結(jié)合我國幼兒教育發(fā)展的總體情況，讓教師意識到幼兒教育的重要性。幼兒教育的開展并不旨在讓幼兒掌握某一項技能，而是要在實現(xiàn)幼兒健康成長的基礎(chǔ)上，為幼兒營造健康積極、輕松快樂的集體氛圍，真正讓幼兒在幼兒園的教育中實現(xiàn)心智啟蒙。

無論是教師還是家長，都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的幼兒教育觀念，用科學健康的心態(tài)對待幼兒教育工作。切實采取規(guī)律的幼兒教學方法，滿足幼兒的身心發(fā)展需求，以此促進幼兒的健康發(fā)展。

（二）建立健全幼兒園的教育制度

幼兒園的教育作為幼兒的重要啟蒙階段，教育工作的開展應(yīng)充分尊重幼兒的基本人格。真正結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，設(shè)定科學合理的教育活動。以基礎(chǔ)游戲的方式開展幼兒活動，并真正將其融入到幼兒教育中去。只有在這樣健全的教育制度中，才能更好地實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展。

國家應(yīng)從法律制度方面入手，切實提高對幼兒教育工作的重視。定期對教師開展幼兒教育培養(yǎng)，通過先進的教育理念與教育方式，扭轉(zhuǎn)當今的幼兒園教育“小學化”現(xiàn)狀。

（三）跟進教學法的使用

處于幼兒階段的學生，由于其年齡特點，導致幼兒心智仍然處于發(fā)展階段。這就造成幼兒對未知事物的高度好奇心，這也真是幼兒園教育與小學教育的區(qū)別之處。將識字等基礎(chǔ)內(nèi)容融入到幼兒園的日常教學中，實現(xiàn)知識傳授的遞進教學，旨在實現(xiàn)小學教育與幼兒教育的良好過渡與銜接，實現(xiàn)幼兒身份的順利轉(zhuǎn)變。

基于此，教師可以適當使用跟進教學的方式開展幼兒教育，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)生活與學習之間的有效聯(lián)系，加深對生活認知的同時，更好的對知識產(chǎn)生理解。小學教師也應(yīng)結(jié)合學生的綜合情況，延續(xù)學幼兒的初始習慣，考慮幼兒身心的實際發(fā)展狀況，開展循序漸進的教育教學工作，為今后的學習與生活奠定堅實基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒園教育作為每個人成長過程中的關(guān)鍵啟蒙階段，重要的是讓幼兒在健康快樂的氛圍中獲得自身進步與成長，更好的感受生活、熱愛生活、走進生活，只有這樣，才能有效推動幼兒健康發(fā)展，發(fā)揮幼兒園教育的最大價值。

參考文獻：

[1]武旭晌，張?zhí)N喆.基于園長視角下的學前教育“小學化”初步探析[J].大慶師范學院學報，2018（04）：107-111.

[2]姚曉芬.糾正幼兒園小學化傾向的實踐分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017（04）：257.