王建雄

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；群文閱讀；寫作教學(xué)；整合

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0105—01

一、群文閱讀與寫作教學(xué)分三步走

當(dāng)今時代，小學(xué)語文將群文閱讀與寫作良好地整合在一起，形成了一個整體性教學(xué)模式。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將群文閱讀與寫作整合的教學(xué)模式分為三個步驟，使其具有獨特的教學(xué)方法及內(nèi)容。

第一步，通過寫作激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，在學(xué)生剛開始接觸寫作時，教師不限制他們的作文字?jǐn)?shù)及寫作內(nèi)容，讓他們進(jìn)行自由發(fā)揮，寫出自己的想法和情感。通過“寫”學(xué)生可以了解到自己所具備的知識和經(jīng)驗，認(rèn)識到自身存在的不足，使他們探索到新的知識，從而促進(jìn)他們進(jìn)行閱讀，豐富他們的文化素養(yǎng)，解決寫作過程中遇到的難題。

第二步，學(xué)生通過閱讀為寫作提供了豐富的素材內(nèi)容、寫作技巧及語言表達(dá)。他們在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧，從而提升自己的寫作水平。與此同時，他們具有較強(qiáng)的模仿能力和創(chuàng)造能力，在閱讀一些經(jīng)典的文章時，他們可以對其進(jìn)行仿寫，找尋文章中的好詞好句，豐富自身的寫作思路和方法。他們也可以對其進(jìn)行改寫，對文章中的材料重新加工和組織，使其變?yōu)樽约旱恼Z言，有助于豐富他們的知識面，提升語言表達(dá)能力。

第三步，學(xué)生之間相互對以前的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價和批改。教師組織全班學(xué)生對以前寫過的作文進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的評價、批改及學(xué)習(xí)，讓他們查看自己的寫作內(nèi)容，了解到自身存在的不足及進(jìn)步空間，使他們經(jīng)過反思逐漸完善自己的作品。

二、群文閱讀與寫作教學(xué)整合的實施策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，為寫作的提升奠定基礎(chǔ)

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使他們加入到課堂教學(xué)中來，讓他們自己分析、評價、欣賞優(yōu)美的文章內(nèi)容，感受到閱讀的樂趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，閱讀和寫作是分不開的，他們有著緊密的聯(lián)系。閱讀可以為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對閱讀內(nèi)容的體驗和感受，豐富了他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力，使他們形成對寫作的欲望，渴望通過寫作表達(dá)自己的情感和感受。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)尋找到符合他們興趣愛好的書籍，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行大量的閱讀，引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛閱讀，擴(kuò)大他們的知識面，豐富他們的知識內(nèi)涵，使他們對閱讀有所感悟和提升。由此，他們在寫作時才會落筆生花、文思敏捷，寫出自己的真實想法，表達(dá)出內(nèi)心的情感。

（二）充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教材中的文章是教育部精挑細(xì)選出來的具有代表性的內(nèi)容，教師在課堂上講授的內(nèi)容一定要立足于教材，使學(xué)生充分了解教材中的內(nèi)容，使他們充分掌握教材中的知識，促使他們熟悉教材中的經(jīng)典文章、著作，感受到文化的美，從而提升他們的語言知識，提高他們對文章的欣賞能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受教材中表現(xiàn)出來的高尚情操，體會到文中人物的道德品質(zhì)，為他們以后的寫作奠定感情基礎(chǔ)。同時，教材中的內(nèi)容可以為學(xué)生的寫作提供良好的素材，使他們將文中的名人軼事、經(jīng)典語句、經(jīng)典例子應(yīng)用到寫作中，豐富作文的內(nèi)容，體會作文所具有的內(nèi)涵。

（三）形成讀寫結(jié)合的有效方法，提高寫作技巧

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師通常直接給學(xué)生一些經(jīng)典例子，讓他們?nèi)?yīng)用這些例子，這使大多數(shù)人的作文出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，不利于學(xué)生思維的開發(fā)和利用。因此，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生學(xué)會高效的閱讀方法，將他們閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，使閱讀的內(nèi)容加工成他們需要的形式。首先，教師要教授學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方式，使他們懂得如何吸收文學(xué)作品的經(jīng)典內(nèi)容，粗略了解文章背后的著作來源，學(xué)會摘錄文章中優(yōu)美的語句和詞匯，從而提高他們的閱讀效率，增強(qiáng)他們的語言積累。其次，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生勾畫出閱讀中出現(xiàn)的重點內(nèi)容，讓他們認(rèn)真評價文章中的精彩內(nèi)容，尋找到精彩內(nèi)容為文章帶來的好處和用處，并根據(jù)內(nèi)容的不同進(jìn)行分類和記錄，有利于提高他們的整理能力，增強(qiáng)他們對素材的積累。最后，教師需要教會學(xué)生擬定讀寫計劃，當(dāng)他們讀完一本書時，需要他們概括出書中的主要內(nèi)容，提高他們對閱讀的理解能力、運用能力及概括能力。

群文閱讀與寫作教學(xué)的整合是新課標(biāo)形成的一種全新的教學(xué)方式，它可以有效地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習(xí)慣，開拓他們的視野，使他們掌握到閱讀與寫作的技巧和方法。在閱讀過程中，學(xué)生學(xué)會了怎樣閱讀，他們可以充分了解到文章中人物表達(dá)的情感，掌握了寫作技巧，這為寫作奠定良好的基礎(chǔ)，使他們可以在寫作過程中表達(dá)出自己真實的情感，形成完整的文章結(jié)構(gòu)，有助于促進(jìn)他們語言能力的提升，推動他們閱讀和寫作能力的共同發(fā)展。

編輯：張 昀