高妍

摘 要：在藝術(shù)類高中開展思想政治教育教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，使高中政治課既嚴(yán)肅又活潑，既掌握知識(shí)，又達(dá)到教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；藝術(shù)類；高中思想政治教育課堂；積極性；主動(dòng)性

在2018年新修訂的高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，因此進(jìn)行高考改革，突破唯分?jǐn)?shù)論，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是我們進(jìn)行高中思想政治教育教學(xué)的重要方向。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中采取靈活多樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在寓教于樂原則的指導(dǎo)下，在活動(dòng)中掌握知識(shí)。

在高中校園中，除了進(jìn)行統(tǒng)招的普通高中生外，還有一類特殊的群體——藝術(shù)特長(zhǎng)生。如何在高中思想政治課堂中充分發(fā)揮這些藝術(shù)特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)高中政治的積極性，是我們亟需思考和實(shí)踐的問題。本文將以高中政治必修二《政治生活》為例，從方法論的角度來闡述如何將寓教于樂原則貫通于藝術(shù)類高中思想政治教育課堂過程中。

一、在高中思想政治教育課堂中貫徹寓教于樂原則的必要性

“寓教于樂”一詞最早出現(xiàn)于古羅馬詩人理論家賀拉斯的《詩藝》中，指的是把教育和娛樂融為一體，使人們?cè)趭蕵分惺艿浇逃?。在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)貫徹寓教于樂原則是十分必要的。首先，從情感與認(rèn)知的關(guān)系來看，情感對(duì)于思想政治教育過程中起到建設(shè)作用。其次，從情緒與動(dòng)機(jī)的關(guān)系來看，情緒與動(dòng)機(jī)是有著直接聯(lián)系的，情緒有時(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使人們把動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。最后，從情感與思想政治教育的目標(biāo)來看，思想政治教育是培養(yǎng)人的思想品德從而達(dá)到社會(huì)的要求的過程，是思想品德的形成和發(fā)展過程，是知、情、意、信、行各要素相互聯(lián)系相互滲透的過程。積極的情感對(duì)于馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良好的思想政治素質(zhì)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

高中政治必修二《政治生活》這本書，一方面基礎(chǔ)理論知識(shí)很多，學(xué)生們不易理解，另一方面又與時(shí)政關(guān)系緊密，但時(shí)政類的信息對(duì)于學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不及娛樂類信息對(duì)學(xué)生的吸引力強(qiáng)，所以，教師在備課的過程中一定要勤于思考，爭(zhēng)取讓課堂嚴(yán)肅又活潑，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，快樂學(xué)習(xí)。

二、在高中思想政治教育課堂中貫徹寓教于樂原則的準(zhǔn)則

教師在備課的過程中要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教育對(duì)象的特點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)施條件，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理安排。

在高中思想政治教育課堂中貫徹寓教于樂的原則首先要堅(jiān)持游戲緊扣教學(xué)內(nèi)容，不可偏離主題。其次，要把控好時(shí)間，難度適中，面向全體學(xué)生。最后，要切忌為樂而樂，嚴(yán)肅的思想政治教育是不能替代的。

三、寓教于樂原則在高中政治必修二教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）新授課中寓教于樂原則的具體運(yùn)用。筆者在寓教于樂原則的指導(dǎo)下，在探索過程中進(jìn)行了一系列的課堂創(chuàng)新活動(dòng)。

例如，在講到第四課第二框《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》時(shí)，筆者帶著自己的學(xué)生們排練了一個(gè)與反腐有關(guān)的小品，該小品以開心麻花的喜劇小品《同學(xué)會(huì)》為原型，并對(duì)此進(jìn)行了改編，在整個(gè)過程中，首先挑選了該小品的導(dǎo)演和演員，讓學(xué)生們自己去改臺(tái)詞，練習(xí)表演，最后把努力的結(jié)果呈現(xiàn)給大家。教師在這個(gè)過程當(dāng)中起引導(dǎo)作用，提醒學(xué)生要圍繞課本的核心思想進(jìn)行，在此過程中我除了從專業(yè)的角度給他們提出了很多意見，還給他們加油鼓勁，克服緊張情緒，使其綜合素質(zhì)有所提升。每次演完后先讓他們自評(píng)或他評(píng)，然后我再進(jìn)行評(píng)價(jià)。在排練的過程中，不僅僅是課本知識(shí)的傳遞和反腐倡廉思想的傳播，還給學(xué)生了發(fā)揮才能的天地。作為這個(gè)小品的導(dǎo)演的同學(xué)的夢(mèng)想就是將來能成為一名導(dǎo)演，通過這次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行這個(gè)小品的表演同學(xué)通過鍛煉也更加有自信，收獲滿滿。

在講到第五課《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》時(shí)，可以讓學(xué)播音主持的同學(xué)對(duì)當(dāng)年的人民代表大會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行播報(bào)。

在講到第六課《我國(guó)的政黨制度》時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生排練了《不忘初心，牢記使命》的朗誦。一方面，向?qū)W生們傳播朗誦技巧，另一方面，向?qū)W生們傳遞紅色文化，學(xué)習(xí)黨史，自覺擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，逐步樹立共產(chǎn)主義思想。教師要始終牢記，傳遞知識(shí)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀是靈魂。

在講到第七課前兩框我國(guó)的民族區(qū)域自治制度時(shí)，在課堂導(dǎo)入的過程中讓有音樂天賦的同學(xué)演唱《愛我中華》，在熱烈的氣氛中最后全體同學(xué)共同演唱了這首歌曲。

在講到第七課第三框《我國(guó)的宗教政策》時(shí)，給學(xué)生們播放了剪輯后的電影《春夏秋冬又一春》，這部電影與宗教有關(guān)，通過觀看電影，讓學(xué)生們更加深入的了解宗教。筆者認(rèn)為，只有真正的了解了宗教的本質(zhì)，明辨宗教帶給人們的利與弊，才能幫助學(xué)生樹立馬克思主義觀，用辯證的、全面的眼光來看待宗教。學(xué)生們看完電影后要交流自己的觀后感，教師要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，真正達(dá)到思想政治教育的目的。

在講到第八課《走進(jìn)國(guó)際社會(huì)》時(shí)，筆者讓喜歡美術(shù)繪畫的同學(xué)繪制了中國(guó)、聯(lián)合國(guó)、歐盟和國(guó)際紅十字會(huì)的小旗子，在課堂教學(xué)的時(shí)候用做教學(xué)模具。在此過程中充分發(fā)揮了學(xué)生了積極性和主動(dòng)性，真正做到英雄能有用武之地。

（二）練習(xí)過程中的寓教于樂原則的運(yùn)用。不僅要在新授課中貫徹寓教于樂的原則，在鞏固練習(xí)的過程中也要堅(jiān)持寓教于樂的原則。在隨堂測(cè)試的時(shí)候，可以采取你說我猜、誰是臥底、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等游戲?qū)χ仉y點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固提升。例如，民主決策和民主監(jiān)督，權(quán)力和權(quán)利等容易混淆的知識(shí)點(diǎn)就可以采取你說我猜、誰是臥底的游戲進(jìn)行。

四、結(jié)語

我們?cè)趯?duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行高中思想政治教學(xué)時(shí)，要根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行具體問題具體分析，以靈活多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位。同時(shí)值得我們注意的是，我們不能為了樂而樂，寓教于樂作為一種教學(xué)理念是用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的，它是一種理念一種原則而非目的，嚴(yán)肅的思想政治教育也是不能替代的！

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民出版社，2018.

[2] 王曉曉.淺析寓教于樂原則在思想政治教育中的運(yùn)用[J].學(xué)理論，2013（23）：372-313.