劉啟卓

“沉悶型”班級是指整個班級表現(xiàn)出課堂氣氛很沉悶，不能積極與老師互動，同學間也很少交流，整個課堂就是老師在唱獨角戲，呈現(xiàn)消極的沉默;課間較為安靜，學生不愿走出教室門;課外活動不愿主動參與，班級呈現(xiàn)出消極沉默的氛圍，將這樣的班級稱為沉悶型班級。怎樣才能管理好沉悶型班級了。

一.轉(zhuǎn)變沉悶型學生的自我認識

人們常說世界上最可怕的敵人不是你的對手，而是你自己。所以，很好的轉(zhuǎn)變消極沉悶學生的自我認識對沉悶型班級管理非常重要。

1.開設(shè)心理健康教育及德育課

學校針對初中沉悶型學生自身的特點，將心理健康教育及德育內(nèi)容納入教學計劃，開設(shè)心理健康教育及德育課，同時安排了心理咨詢室，對學生心理健康起到很好的協(xié)助作用。

2.開設(shè)主題班會

通過主題班會喚醒沉悶型學生的主題意識。為了發(fā)揮這類學生的主體作用，教師可以為他們創(chuàng)造這樣的條件，如開一個“說說心里話”，“說說我的夢想”，“如果我的夢想實現(xiàn)了”，“我的最大優(yōu)點”的主題班會，讓這一類學生當主角，通過活動喚起這類消極? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?面對學習和生活的學生的主題意識。

二.對學生的評價方式要多樣化

日常教育教學中要從不同的方面評價學生，有利于學生形成良好的心理素質(zhì)，同時激發(fā)學生的學習興趣。

1.關(guān)注學習中的形成性評價

在教學中我們往往非常重視學生的學習成果，而忽視了學習過程。導致學生在過程中缺少激情和興趣，功利心較強，只關(guān)注最終的結(jié)果。成果是反應學習的過程的有效呈現(xiàn)形式。關(guān)注過程才能夠讓學生全面的發(fā)展。在學習的過程中可以鍛煉學生的提出問題，分析問題，解決問題的能力，可以克服學生學習過程中的心理障礙，可以增進師生及生生之間的感情，可以提高學生學習的熱情及自信心。

2.關(guān)注學習者的自我評價

學生非常關(guān)注老師和同學對自己的評價，很少會正確的自我評價。學生合理的自我評價非常重要，特別是對于初中生，身體和心理處于迅速發(fā)展的階段。合理的自我評價能很好的幫助學生迅速健康的成長。我們要尊重學生的差異，為學生創(chuàng)造成功的機會，促進他們?nèi)?、持續(xù)地發(fā)展。

三.學生干部的選拔合理化

班集體的正常運轉(zhuǎn)離不開班干部的得力相助。一個積極向上的班集體的形成，絕不是由某一位教師決定的，班集體中的所有學生共同決定了一個班集體的面貌和發(fā)展。當然一個優(yōu)秀的班級一定要有一批積極樂觀、責任心強、樂于奉獻的學生干部，參與到班級管理中。

1.選拔班干不能急于一時

教師在選班干時一定要充分了解班級學生的特點，仔細觀察他們的興趣，能力，個性等，從而選出合格的班級領(lǐng)導。

2.選拔班干的方法要科學

班干的選舉通常由教師認定或?qū)W生推選，自我推薦三種方法。但是，單獨用哪一種選舉方法都有可能導致班干部整體水平不高，使得他們在日后班級管理過程中缺少領(lǐng)頭作用，不能帶領(lǐng)班級積極發(fā)展。結(jié)合以上三種方法，及初中學生的特點選舉班干，能夠兼顧各種選舉方法的優(yōu)點，使得選舉出來的班干能最大程度上勝任班級管理的需要。

四.注重情感教育的深入

在沉悶型班級管理中更要注重情感教育的深入，老師在日常的教育教學中怎樣才能做到情感教育深入了，我認為主要做到兩點：

1.發(fā)自內(nèi)心的愛自己的學生

愛是教育的根，教育的源，教育的魂。教師對學生的愛，是教師職業(yè)的出發(fā)點和歸宿點，是永恒不朽的師魂。有了愛的保證，教師對學生的教育就有了一個正確的出發(fā)點，有了愛的保證教師對學生的管理也就有了合理的管理方式。在合理的管理方式下學生也就愿意按照教師的要求積極上進，主動表現(xiàn)。

2.尊重學生的個性，創(chuàng)設(shè)平等寬松的情境

世界著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“當教師把一個學生認識到他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的時候，……才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”學生是一個一個鮮活的個體，有思維，有尊嚴，有個性，在面對他們的時候我們要學會尊重每一個個體。正視學生間的差異，理解這種差異存在的客觀性。教育管理的過程我們可以有不同的方法，不同的手段，但無論是怎樣的方法我們的目標是唯一的，為了學生健康積極的成長。情感教育總是一個不容忽視的重要因素。

參考文獻

[1]吳新星.幫助學生走出孤獨[J]. 教學與管理.2008（10）

[2]朱思興.如何調(diào)動沉悶型學生的積極性[J].教育園地.2011

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“初中沉悶型班級管理策略研究”GS[2018]GHB0554的階段性研究成果）

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣會師初級中學）