任慶芳　葛亞東

摘要：加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生自我管理。本文從以下四個(gè)方面介紹，（1）建好班干隊(duì)伍，加強(qiáng)自主管理。（2）靚化教室環(huán)境，做到環(huán)境育人。（3）制定班規(guī)班紀(jì)，制約學(xué)生言行。（4）傳遞班級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班干；自我管理；環(huán)境

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0030-01

班集體建設(shè)是件大事，作為班主任的我從接手班主任工作開始就全身心投入班級(jí)文化建設(shè)中，從培養(yǎng)學(xué)生自我管理這一總體目標(biāo)出發(fā)，利用班級(jí)文化的多種功能，采取逐漸滲透的方式，把對學(xué)生思想教育融入到文化環(huán)境氛圍中，加強(qiáng)班級(jí)文化育人功能，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)。

以下是我在班級(jí)文化建設(shè)中的一些想法和做法：

1.建好班干隊(duì)伍，加強(qiáng)自主管理

班干隊(duì)伍是班級(jí)文化建設(shè)主體，他們工作能力提升尤為重要。班級(jí)管理一定要以學(xué)生為主體，由學(xué)生管理，逐步提高學(xué)生的自我教育和自主管理能力。

剛開學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)我班自我管理能力較差，班干缺乏主動(dòng)工作意識(shí)，針對這種情況我及時(shí)制定了"值日班干負(fù)責(zé)制"（每天安排班干一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的所有常規(guī)事務(wù)），每天把班級(jí)情況以日志形式匯總；為使班級(jí)工作運(yùn)轉(zhuǎn)流暢，又推行了"班級(jí)委員輪換制"（班干、組長、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，由全體學(xué)生選舉，全體學(xué)生有權(quán)監(jiān)督提醒班干工作），還進(jìn)行班干培訓(xùn)，做到大家各負(fù)其職，明確分工，達(dá)到事事有人問，使管理真正落實(shí)到人，每一個(gè)月進(jìn)行班級(jí)個(gè)人積分評(píng)比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、守紀(jì)、值日參加活動(dòng)等方面做出量化考核，予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過這樣的班級(jí)管理體制，能達(dá)到以人管人的目的，使每個(gè)學(xué)生都能以管理者和被管理者的雙重身份參與班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和工作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀、責(zé)任感和義務(wù)感，使每名學(xué)生在自我管理和自我教育中得到快速的發(fā)展。

2.靚化教室環(huán)境，做到環(huán)境育人

寧靜幽雅的班級(jí)環(huán)境有著潛移默化，潤物無聲的作用，它能使學(xué)生觸景生情，由美生愛，提升對班級(jí)生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成積極向上朝氣蓬勃的班風(fēng)。

主要措施：

（1）安排好教室衛(wèi)生角，要求各類衛(wèi)生用具歸類擺放，整齊，有序。

（2）用好"班級(jí)公示欄"，主要用于張貼學(xué)生守則、班級(jí)公約、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表，表揚(yáng)與批評(píng)等內(nèi)容。

（3）清理學(xué)生課桌，對學(xué)習(xí)用品擺放做到統(tǒng)一、有序，上課時(shí)課桌上除了本節(jié)課學(xué)習(xí)用品外，不得放其它用品。

（4）精心設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻。文化墻作為班級(jí)內(nèi)部育人環(huán)境的重要部分，能讓學(xué)生既得到知識(shí)的熏陶，又培養(yǎng)動(dòng)手能力。班級(jí)外墻前門口張貼班級(jí)精神概況，體現(xiàn)班級(jí)特色；中間公布優(yōu)秀作業(yè)展；班級(jí)內(nèi)墻前門口張貼學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，時(shí)刻提醒學(xué)生自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，內(nèi)墻張貼學(xué)科知識(shí)。每一期文化墻的內(nèi)容力求富有新意，定期更換，并符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在形式上力求簡潔、明快、有少年兒童氣息，能引起學(xué)生的共鳴。

3.制定班規(guī)班紀(jì)，制約學(xué)生言行

班規(guī)班紀(jì)是班級(jí)文化建設(shè)的保障，因此，根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，結(jié)合我班的實(shí)際情況，由班干牽頭，經(jīng)過全體同學(xué)及學(xué)習(xí)小組的討論之后制定和實(shí)施了班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大方面班級(jí)公約，并依照標(biāo)準(zhǔn)量化考核每位學(xué)生的日常表現(xiàn)，課堂和常規(guī)積分日日公布上墻，每周進(jìn)行小組周評(píng)比，每月再進(jìn)行一次月總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，并朝著符合班級(jí)群體利益，符合自我管理目標(biāo)的方向發(fā)展。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不僅要考慮到制度本身的科學(xué)性，還從文化的角度來看制度是否能讓學(xué)生接受，是否能讓學(xué)生愉快地生活和學(xué)習(xí)，是否會(huì)給學(xué)生的身心帶來不良影響，是否符合班級(jí)群體的發(fā)展等等，這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵(lì)作用的共同發(fā)揮。

4.傳遞班級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生成長

班主任的多重身份決定了班主任和學(xué)生的特殊情感關(guān)系，這就要求班主任對班級(jí)所有成員一眼看待，對每個(gè)學(xué)生都傾注"童心，愛心和責(zé)任心"，不歧視，不挖苦諷刺，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是班級(jí)里的小主人，都是被人關(guān)注，被人關(guān)愛的小公主，小王子，隨時(shí)都能感受到班集體的溫暖，這樣所有學(xué)生集體榮譽(yù)感就會(huì)油然而生。而集體榮譽(yù)感會(huì)讓所有學(xué)生深受鼓舞，他們會(huì)為班級(jí)取得成績而歡呼雀躍；會(huì)為學(xué)校評(píng)比落后而黯然落淚并自覺的進(jìn)行自我批評(píng)和檢討；會(huì)為有困難的同學(xué)伸出溫暖之手而欣慰，使班級(jí)師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生間的情感得以傳遞和升華。

當(dāng)然，班級(jí)文化更多的是一種心理暗示，是學(xué)生對班級(jí)組織認(rèn)同后產(chǎn)生的一種依依不舍的關(guān)系。心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中指出人類在人際交往中有被關(guān)注、被愛、被理解的欲望和需求。一個(gè)班集體應(yīng)該滿足班級(jí)所有成員心理方面的需要，使其感到班級(jí)的溫暖如同家的溫馨、找到一種歸宿感，從而提升對班級(jí)的熱愛。

總之，我班的班級(jí)文化建設(shè)在師生的共同努力下取得了一定的成果，所有學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到熏陶、暗示和感染。大部分學(xué)生無形中增加了學(xué)習(xí)和生活樂趣，由剛開始時(shí)的想家，想父母變成了現(xiàn)在的坦然接受在校時(shí)間，還有極個(gè)別學(xué)生甚至不希望放假，認(rèn)為在家沒有在學(xué)校有意思。班集體現(xiàn)在已經(jīng)初步具備了較強(qiáng)的凝聚力和向心力，一個(gè)健康向上而又充滿個(gè)性的班級(jí)風(fēng)貌已經(jīng)初步形成，一個(gè)舒適民主，充滿愛心，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的"軟文化"環(huán)境悄然建起，學(xué)生們獲得了較大的發(fā)展空間和發(fā)展動(dòng)力。我相信，經(jīng)過師生共同努力，我們班集體一定會(huì)飛的更高，發(fā)展得更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生：《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，

[2]黃愛武：《班級(jí)文化建設(shè)的嘗試》

[3]李鎮(zhèn)西：《教育，從愛心走向民主》