牟克錕

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)特殊教育一體化的發(fā)展，特教學(xué)校兒童的音樂(lè)教育，不僅需要從教育方法上改革創(chuàng)新，更需要學(xué)校樹(shù)立全新的管理思想，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)科研和教學(xué)改革，更新教材，造就新型的教育教學(xué)模式。只有充分認(rèn)識(shí)特殊音樂(lè)教育的基本依據(jù)并落實(shí)在具體過(guò)程中，才能保證特殊音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：培智 音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新

特教學(xué)校的音樂(lè)教育，要適應(yīng)新的課程改革的要求，就需要在課程的內(nèi)容與形式、教學(xué)的過(guò)程與方法等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革嘗試，使音樂(lè)課能在充分體現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)特征的前提下，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在開(kāi)發(fā)培智學(xué)生潛能、補(bǔ)償缺陷方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，采取多種形式和手段真正調(diào)動(dòng)智障學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

一.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

由于特教學(xué)校學(xué)生的注意力及短時(shí)記憶能力的缺陷，所以音樂(lè)教學(xué)“注入式”的教學(xué)方法，即教師唱一句，學(xué)生跟一句死記硬背的模式只會(huì)加重培智學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使音樂(lè)課達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到加強(qiáng)音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分參與到音樂(lè)中來(lái)，打破以教師為中心的舊模式，創(chuàng)造良好的音樂(lè)課堂氣氛，從而更能有效的培養(yǎng)和激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教唱“誰(shuí)會(huì)這樣”這首歌時(shí)，我把提前準(zhǔn)備好的鳥頭飾、魚頭飾、馬頭飾分發(fā)給大家，并引導(dǎo)他們來(lái)模仿小鳥、飛魚兒游、馬兒跑的動(dòng)作，同學(xué)們隨著音樂(lè)的節(jié)拍邊唱邊做動(dòng)作，小鳥飛起來(lái)了，魚兒游起來(lái)了，馬兒跑起來(lái)了，學(xué)生們完全的投入到音樂(lè)表演中，在親身體驗(yàn)與實(shí)際模仿過(guò)程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法極大地激發(fā)了殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，縮短了歌曲與同學(xué)們之間的距離，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的情感因素。使學(xué)生比較容易地克服了記憶缺陷，延長(zhǎng)了精神集中的時(shí)間，在較短的時(shí)間里，大部分同學(xué)就記住了歌詞，使智障學(xué)生的記憶、語(yǔ)言及思維表達(dá)能力在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中得到了同步的提高，同學(xué)們?cè)诔?、輕松活潑的音樂(lè)氣氛中較快的理解了歌曲的內(nèi)涵，使音樂(lè)教學(xué)由“注入式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，不斷的探索參與式教學(xué)的途徑。

二.教學(xué)方法的創(chuàng)新

為了激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，靜動(dòng)結(jié)合，建立平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

例如：我在教唱“我是一個(gè)粉刷匠”這首兒歌時(shí)，啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)歌詞的特點(diǎn)及自己對(duì)事物的觀察理解，自己仿編出“聰明的粉刷匠”，“可愛(ài)的小房子”等，在我彈奏這首樂(lè)曲時(shí)，同學(xué)們就會(huì)和著樂(lè)曲的旋律擺出手拿刷子，做出刷墻的動(dòng)作，幾位同學(xué)會(huì)手搭手的做出小房子的造型，真是太可愛(ài)了，同學(xué)們分組交替地做舞蹈動(dòng)作，會(huì)唱的同學(xué)和著樂(lè)曲認(rèn)真地唱，唱歌困難的同學(xué)就用手一上一下的打拍子，點(diǎn)頭或拍手，這樣有角色的音樂(lè)游戲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)性趣很濃，能夠集中注意力，發(fā)展智障學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和共同參與意識(shí)，使他們的智力及自身的眼、口、大腦及四肢的協(xié)調(diào)能力都得到了加強(qiáng)，取得了較為理想的學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)教材及手段的創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，為教學(xué)改革提供了更加廣闊的前景，突破課本的限制，使教材多樣化，加入現(xiàn)代音樂(lè)音響，以及與時(shí)代同步的優(yōu)秀歌曲、舞蹈，有選擇的教唱一些通俗易懂、積極向上的流行歌曲，使同學(xué)們開(kāi)闊眼界，跟上社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。

例如：在教唱歌舞“小蘋果”的過(guò)程中，我充分利用同學(xué)們對(duì)舞蹈的好奇心，運(yùn)用了互動(dòng)趣味教學(xué)的手段，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同學(xué)們都被其中的歌曲、舞蹈、MV所吸引，一個(gè)個(gè)精神振奮，都唱起來(lái)了，都跳起來(lái)了。通俗易懂的歌詞，加上經(jīng)我改編后簡(jiǎn)潔但不失美觀大方的舞蹈動(dòng)作，將音樂(lè)、舞蹈與生活游戲相結(jié)合，同學(xué)們自然而然的感受到了“小蘋果”音樂(lè)和舞蹈的美，成為了學(xué)習(xí)的主角。許多智障學(xué)生通過(guò)參加歌舞“小蘋果”的學(xué)習(xí)及表演，使他們的理解記憶能力、比較記憶能力等缺陷得到了很好的彌補(bǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體電教手段，突破傳統(tǒng)的教法在時(shí)間、空間和地域上的限制，從而使音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，有著很強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這樣，不僅使同學(xué)們充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)，而且能夠使同學(xué)們較為直觀的利用分析比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

參看文獻(xiàn)

[1]齊海燕.對(duì)特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)方法的研究[J].新課程（上旬），2017，（6）：74.

[2]王瑋.律動(dòng)教學(xué)在特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的作用[J].中外交流，2015，（33）：54.

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣特殊教育學(xué)校）