高萬勇

摘 要：新課標(biāo)實(shí)施以來，初中物理課改取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。其中合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了較大的沖擊。它摒棄了傳統(tǒng)上師傳生受的教學(xué)方式，更加尊重了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在合作與探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與實(shí)踐能力是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作能力是一種非常重要的能力。在新課標(biāo)的背景下，初中物理教育越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。作為一名初中物理教師，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，適時(shí)的開展合作式學(xué)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究能力。這有助于學(xué)生深刻的理解課本知識(shí)，積極主動(dòng)的構(gòu)建物理知識(shí)體系。

一、合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

物理知識(shí)與人們的生活關(guān)系密切。初中生剛剛接觸物理，對(duì)很多物理現(xiàn)象或物理規(guī)律還難以理解。就這需要在教師的指導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)共同探討其中的原理。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會(huì)提出各種各樣的疑問，彼此之間也會(huì)進(jìn)行討論與交流，這有利于他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

其次，合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識(shí)體系。由于在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的程度存在一定的差異，在解題或應(yīng)用時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，通過合作學(xué)習(xí)，大家可以就某一具體問題展開討論，這樣的做法不僅是課堂教學(xué)的有效延伸，也有利于學(xué)生知識(shí)體系的自我構(gòu)建。

最后，合作學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再過分依賴于教師的講解，他們還可以合作探究、小組討論、歸納總結(jié)的形式獲取知識(shí)。教師也有更充足的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)。

二、合作理念下的初中物理教學(xué)策略

（一）注重教學(xué)設(shè)計(jì)

要有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，首先就需要對(duì)于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)加以有效的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)質(zhì)量往往決定著初中物理合作學(xué)習(xí)的效果。而在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)往往都是圍繞著某一些具體的問題來展開的，所以說教師可以對(duì)這些問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大氣壓的存在，筆者將學(xué)生分成若干小組展開合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組提供玻璃杯、硬紙片、清水、水槽。如圖所示，取一玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，讓同組同學(xué)觀察硬紙片下落情況。（下落）若在杯內(nèi)盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，觀察紙片下落情況。（紙片不下落，水也不流出）由此，教師組織學(xué)生討論，究竟是什么原因產(chǎn)生了兩種截然不同的現(xiàn)象？啟發(fā)學(xué)生深入思考。在講解完大氣壓強(qiáng)的知識(shí)后，再通過兩個(gè)皮碗讓學(xué)生模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。將兩個(gè)皮碗碗口對(duì)好，用力擠出皮碗中的空氣，皮碗不容易拉開嗎？

這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行形象直觀，非常適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（二）合理安排時(shí)間

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)雖然較為明顯，但是并不是所有課型都適合。一般來講，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確的得出結(jié)論，完成知識(shí)體系的重新建構(gòu)。因此，在教學(xué)導(dǎo)課環(huán)節(jié)和授課過程中適合安排合作學(xué)習(xí)。對(duì)于有關(guān)物理概念、規(guī)律的闡述還需要教師的講解以免學(xué)生討論和探究時(shí)間過長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，每學(xué)期安排3～4次合作學(xué)習(xí)為宜。

（三）加強(qiáng)教師指導(dǎo)

雖然合作學(xué)習(xí)理念對(duì)于初中物理教學(xué)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，但是在初中物理教學(xué)中，教師在課堂上的講授仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此教師不能夠過于重視合作學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該使得合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和教師課堂講解的時(shí)間達(dá)到相對(duì)平衡的狀態(tài)，因此就需要對(duì)于合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，只有使得二者均衡，才能夠使得合作學(xué)習(xí)能夠更加有效地輔助物理教學(xué)，同時(shí)再結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就能夠使得學(xué)生更加全方位地對(duì)于物理知識(shí)加以理解和掌握，進(jìn)而有效的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中物理課改帶來的啟示

合作學(xué)習(xí)將課堂真正的“還給”了學(xué)生。這充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密的結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮課堂“主陣地”作用，給學(xué)生提供更多思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和感受，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮了教師的課堂“主導(dǎo)”作用，實(shí)現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)。

四、結(jié)語

在初中階段，物理對(duì)于許多學(xué)生而言都是一個(gè)難點(diǎn)，但它同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)，所以學(xué)生必須要在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其將來進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式加以有效的應(yīng)用，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更加有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

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