向臘 張耀東

摘 要：基于卓越工程師計(jì)劃，明確了電子信息類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，構(gòu)建了新工科人才培養(yǎng)的新模式，并反思了人才培養(yǎng)模式中的人才定位、培養(yǎng)方案、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源等幾個(gè)問(wèn)題，以期為我國(guó)電子信息類新工科人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：卓越工程師 新工科 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（a）-0-02

教育部在2010年推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目的是為我國(guó)培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、知識(shí)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的各類型工程技術(shù)人才[1]。2017年2月18日，北京大學(xué)等30多所高校在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)研討會(huì)，達(dá)成了10點(diǎn)“新工科”建設(shè)意見(jiàn)?！督逃扛叩冉逃娟P(guān)于開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》對(duì)“新工科”的內(nèi)容概括為“五個(gè)新”，即“工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。在新工科分類中，電子信息類屬于傳統(tǒng)工科，在此基礎(chǔ)上融入多種高新技術(shù)，建立新的知識(shí)體系，符合“新工科”內(nèi)涵發(fā)展的需要，形成了新、老融合的特點(diǎn)[2]。但是基于卓越工程師計(jì)劃的電子信息類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)的新目標(biāo)是什么，如何構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，新的模式構(gòu)建需要注意哪些問(wèn)題？這些對(duì)于電子信息類專業(yè)建設(shè)發(fā)展都是至關(guān)重要的。

1 電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)

1.1 “T”型人才

即技術(shù)（Technology）型人才，主要是培養(yǎng)具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的人。

1.2 “A”型人才

即管理（Administer）型人才，該類人才除了具備較為全面的專業(yè)知識(shí)體系外，還應(yīng)該具備一定的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)。讓他們能夠適應(yīng)企業(yè)在項(xiàng)目管理的需要，獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目主持人的工作。

1.3 “S”型人才

即研究（Study）型人才，研究型人才一般應(yīng)該擁有碩士學(xué)位以上學(xué)歷，應(yīng)該在“T”型人才的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)更深入，知識(shí)體系更完善，研究思路更清晰，解決問(wèn)題更熟練，創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)烈，科學(xué)眼光更前沿，學(xué)術(shù)成果更顯著。

1.4 “T&A”型人才

兼顧技術(shù)和管理型的人才，他們不僅擁有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，還具備一定領(lǐng)導(dǎo)能力，他們往往能成為領(lǐng)導(dǎo)和員工的紐帶，作為項(xiàng)目的科研骨干，能為企事業(yè)單位創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2 電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

2.1 以教師為中心的培養(yǎng)模式

電子信息類專業(yè)課程設(shè)置主要包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該嚴(yán)格遵循該類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)定，傳授給學(xué)生豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升。這種“以教師為中心”的人才培養(yǎng)模式，能有效提高學(xué)習(xí)效率，但不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式

“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的探索和研究精神。學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以很好地構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)框架體系，然后將理論與實(shí)踐完美的融合，才能達(dá)到電子信息類大學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求[3]。

2.3 項(xiàng)目參與制培養(yǎng)模式

高校的科研項(xiàng)目可以分為縱向項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目。縱向項(xiàng)目主要指來(lái)源于國(guó)務(wù)院、科技部、商務(wù)部等政府機(jī)關(guān)的項(xiàng)目；橫向項(xiàng)目主要是指來(lái)源于企業(yè)、私人等的項(xiàng)目。學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目，真正參與到實(shí)際的研發(fā)項(xiàng)目中去，與老師、同學(xué)、企業(yè)人員等一起申報(bào)、設(shè)計(jì)、完成項(xiàng)目，共同制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目方案，解決項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。如有些教師承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，導(dǎo)師的研究生則可以通過(guò)參與項(xiàng)目的申報(bào)、項(xiàng)目的方案的設(shè)計(jì)、研究?jī)?nèi)容的執(zhí)行等來(lái)提升自己的各方面的能力。有些教師則承擔(dān)了某些企業(yè)電子產(chǎn)品改良的項(xiàng)目，學(xué)生則可以和導(dǎo)師、企業(yè)人員一起參加科研攻關(guān)，來(lái)完成項(xiàng)目的技術(shù)指標(biāo)，在參與過(guò)程中提升自我的能力。此外，學(xué)生也可以參與“大學(xué)生暑期企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃”“精準(zhǔn)扶貧計(jì)劃”“校企合作”等項(xiàng)目。

2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的混合式培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”要求推行基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從形式的改變轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ淖兏铩＝處熤贫ń虒W(xué)任務(wù)和課程內(nèi)容，組織課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成了以學(xué)習(xí)者為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的混合培養(yǎng)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”培養(yǎng)模式在電子工程系的“程序類”和“電路類”的課程中進(jìn)行了應(yīng)用，能有效地提升學(xué)習(xí)效果。

3 電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的幾點(diǎn)思考

3.1 人才定位的思考

電子信息類新工科人才培養(yǎng)模式應(yīng)基于“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵，即“以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以工程實(shí)際為背景”。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要找準(zhǔn)人才的定位。人才面向社會(huì)需求，社會(huì)需求面向企事業(yè)單位，企事業(yè)單位面向具體的崗位。所以我們需要以實(shí)際工作崗位為背景，定位人才的培養(yǎng)模式。我們應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)按照這一最高原則，培養(yǎng)卓越工程人才。

3.2 培養(yǎng)方案的思考

培養(yǎng)方案主要包括實(shí)訓(xùn)方案和考核評(píng)價(jià)。這兩者都應(yīng)該由導(dǎo)師和企事業(yè)單位共同制定。實(shí)訓(xùn)方案包括實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等。制定者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、企事業(yè)單位三者的實(shí)際情況，制定適合學(xué)生的個(gè)性化定制方案，以滿足學(xué)生的需求?？己嗽u(píng)價(jià)主要依靠校內(nèi)和校外導(dǎo)師。合作單位將學(xué)生項(xiàng)目的完成結(jié)果提交給學(xué)校，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師按照實(shí)訓(xùn)方案，檢查完成質(zhì)量，從專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能兩方面評(píng)價(jià)完成質(zhì)量。

3.3 教師隊(duì)伍的思考

教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平一定程度上決定了培養(yǎng)人才的水平。許多高?，F(xiàn)有的績(jī)效考評(píng)制度傾向于科研，不太重視教師的教學(xué)能力。因此績(jī)效考評(píng)制度亟待改善。同時(shí)，高校應(yīng)該聘任高水平、高學(xué)歷的企業(yè)導(dǎo)師以及引進(jìn)國(guó)際化師資人才，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)更多的教師投入教學(xué)工作，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.4 教學(xué)資源的思考

教學(xué)資源是開(kāi)展人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要包括校內(nèi)資源和校外資源。近年來(lái)，許多高校都非常重視校內(nèi)資源的利用。充分挖掘校內(nèi)文化圖書(shū)資源、基礎(chǔ)設(shè)備資源、項(xiàng)目課題資源等，努力營(yíng)造良好的校園環(huán)境。但是，卻不太重視校外資源的利用。例如，“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽”以及由企業(yè)冠名贊助的學(xué)生競(jìng)賽等，一方面企業(yè)可以通過(guò)比賽來(lái)增加知名度，另一方面競(jìng)賽也給學(xué)生提供了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該利用好這些資源，建立一定的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類高水平競(jìng)賽。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于卓越工程師計(jì)劃的背景下，電子信息類專業(yè)新工科人才的培養(yǎng)只有牢牢確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)解決好人才定位、培養(yǎng)方案、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源等問(wèn)題。才能為社會(huì)培養(yǎng)更多高層次的高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 任新敏，鄭海永，顧永建，等.“卓越計(jì)劃”背景下電子信息類人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（40）：176-178.

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