房三虎

[摘 要] 高校教師具有信息化教學(xué)能力是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師職業(yè)能力發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變以及高等教育教學(xué)改革的必然要求。在信息化教學(xué)理念、教師信息化素養(yǎng)、信息化教學(xué)環(huán)境以及高校體制機(jī)制等方面，影響和制約了高校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。高校應(yīng)從轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)理念、構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境、完善教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)、建立教師信息化教學(xué)制度保障、形成信息化教學(xué)文化等多個(gè)方面，改善和提高教師信息化教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞] 協(xié)同育人;高校;人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 03-0068-02

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，深刻改變著人們的日常生活和學(xué)習(xí)方式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。在高等教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為引領(lǐng)高等教育教學(xué)改革的強(qiáng)大動(dòng)力，不斷推進(jìn)高校教師在教育觀念、手段、形式和內(nèi)容等方面的變革。教師信息化教學(xué)能力是指教師在現(xiàn)代教學(xué)的理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)相關(guān)因素上設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。[1]

縱觀當(dāng)前高校實(shí)際，高校與高校之間、教師與教師之間在信息化教學(xué)建設(shè)與應(yīng)用方面尚存在較大差異，教師教學(xué)信息化能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。據(jù)對(duì)師范大學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查顯示，教師整體信息化教學(xué)能力水平中等;46～65歲年齡段教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀低于25～45歲年齡段的教師;信息化教學(xué)手段運(yùn)用及實(shí)際操作能力欠缺。[2]

一 高校開(kāi)展信息化教學(xué)的重要意義

1 高等教育教學(xué)改革的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，知識(shí)的傳播集中體現(xiàn)為從教師到學(xué)生的單向的傳輸，學(xué)生處于被動(dòng)的接受者角色。隨著現(xiàn)代教育思想和理念、現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法的不斷更迭，“教”與“學(xué)”的關(guān)系和方式，傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”“單一化”“封閉式”的教學(xué)方式，逐步被“互動(dòng)式”“啟發(fā)式”“多樣化”“開(kāi)放型”的教學(xué)模式所取代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育手段難以適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì)，需要用現(xiàn)代信息化教育手段改造升級(jí)傳統(tǒng)教育模式，推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，社會(huì)分工不斷深化，社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求日益加大，學(xué)生亦追求個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校需要發(fā)揮信息化給高等教育帶來(lái)的便利，建設(shè)多樣化的課程體系和人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)高等教育教學(xué)改革主流。

2 教師職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的需要

教書(shū)育人是教師的本職工作。時(shí)代在不斷變化和發(fā)展，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)也需要不斷提升。教師既是信息技術(shù)教育的接受者，又是傳播信息技術(shù)的教育者，這種雙重性決定教師除了應(yīng)具備所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)以滿足專業(yè)教學(xué)要求，還應(yīng)具備信息素養(yǎng)以滿足未來(lái)社會(huì)學(xué)習(xí)者的一般要求。信息素養(yǎng)已成為教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。[3]教師信息化教學(xué)能力是教師適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育變革的必然要求，是教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展的必然要求。

3 適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦的普及，使現(xiàn)代的學(xué)習(xí)渠道和方式更加多元，打破了時(shí)空和地域的局限，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)等數(shù)字化學(xué)習(xí)方式不斷出現(xiàn)，課堂教學(xué)只是學(xué)生接受知識(shí)渠道之一。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成長(zhǎng)的高校大學(xué)生，知識(shí)和信息來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的比重越來(lái)越高。信息時(shí)代需要高校老師學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)展基于信息化的課程教學(xué)改革，創(chuàng)新課程形式和考核評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二 高校教師信息化教學(xué)能力建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1 教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，信息化教學(xué)就是用“投影儀+PPT”代替板書(shū)，只需要多媒體教室就能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，信息化教學(xué)不僅僅局限于多媒體教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課（MOOC）、虛擬仿真教學(xué)等均是信息化教學(xué)的形式與方法。由于教師對(duì)信息化教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，一定程度上影響和制約了教師信息化教學(xué)能力的拓展和培養(yǎng)。

2 高校對(duì)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)不足

高校教師主要來(lái)源于高校。其中一部分是師范類(lèi)院校，也有非師范類(lèi)院校。高校教師在走上講臺(tái)前，系統(tǒng)全面的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)不多。即使有過(guò)培訓(xùn)，通常也限于PPT制作技能等較單一的信息化教學(xué)知識(shí)，培訓(xùn)的內(nèi)容尚不能滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)所需。

3 高校信息化教學(xué)條件建設(shè)不足

開(kāi)展信息化教學(xué)不僅需要電腦、投影儀等基本教學(xué)設(shè)備，還需要智慧教室、高清錄播教室、視頻拍攝設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育大數(shù)據(jù)資源等信息化教學(xué)環(huán)境和設(shè)施。只有具備良好的信息化教學(xué)環(huán)境和條件，高校才能順暢地推行信息化教學(xué)改革與試驗(yàn)，不斷提高信息化教學(xué)的“質(zhì)”與“量”。

4 支撐教師投入信息化教學(xué)的制度尚不健全

全面開(kāi)展信息化教學(xué)，意味著教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教育教學(xué)理念和方式方法，教師需要在信息化教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力。當(dāng)前，在“重科研、輕教學(xué)”，科研是“自留地”、教學(xué)是“公家田”等現(xiàn)實(shí)境遇中， “教學(xué)”與“科研”是一架失衡的天平。高校若沒(méi)有健全的激勵(lì)和約束教師開(kāi)展信息化教學(xué)的制度環(huán)境，信息化教學(xué)改革與推行無(wú)疑會(huì)遇到較大的阻力和困難。支撐教師投入信息化教學(xué)的制度缺失，制約了教師開(kāi)展信息化教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

三 高校開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力建設(shè)的對(duì)策建議

1 轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)思想

思想影響行為，沒(méi)有先進(jìn)的思想理念，難成發(fā)展進(jìn)步的舉措。一所大學(xué)、一名教師，如果在互聯(lián)網(wǎng)的大潮中不能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，墨守成規(guī)、不思創(chuàng)新，也將難以發(fā)展與進(jìn)步。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已成為當(dāng)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。[4]為此，高校的職能領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，破除陳舊的教學(xué)思想，積極地將教育信息化融入現(xiàn)代高等教育思想體系中，緊跟信息化時(shí)代發(fā)展步伐。

2 構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

高校良好的信息化教學(xué)環(huán)境是教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高等教育信息化發(fā)展需要，加強(qiáng)智慧化教室、錄播教室、微格教室、校園網(wǎng)絡(luò)、教育資源數(shù)據(jù)平臺(tái)等信息化條件建設(shè)，滿足多種形式的信息化教學(xué)需求。此外，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心等相關(guān)職能部門(mén)要為教師提供方便快捷的信息化技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助教師解決技術(shù)上的難題，打造順暢的信息化教學(xué)環(huán)境。

3 完善教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)

首先，加強(qiáng)培訓(xùn)主體建設(shè)，明確培訓(xùn)主體職責(zé)。當(dāng)前，高校負(fù)責(zé)信息化培訓(xùn)的部門(mén)有的是現(xiàn)代教育技術(shù)的部門(mén)，有的則是教師教學(xué)發(fā)展中心。無(wú)論是哪個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)，培訓(xùn)的主體必須明確，職責(zé)要鑒定清晰，避免發(fā)生主體不明相互推諉的情況。此外，培訓(xùn)主體要加強(qiáng)師資和硬件條件建設(shè)，具備開(kāi)展信息化教育培訓(xùn)的能力。其次，要建立科學(xué)有效的信息化教育培訓(xùn)課程體系，確保培訓(xùn)的實(shí)效性。

4 建立教師信息化教學(xué)制度保障

教師采用信息化教學(xué)是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期性、持續(xù)性和緊迫性的工作，需要教師自動(dòng)自發(fā)地參與和投入，需要常態(tài)化的制度保障。高校應(yīng)將信息化教學(xué)能力要求納入新教師入職培訓(xùn)、教師資格申請(qǐng)、職務(wù)晉升、教學(xué)比賽、教職工獎(jiǎng)勵(lì)等教師職業(yè)發(fā)展和教師管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的常態(tài)化機(jī)制。同時(shí)，在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育教學(xué)改革項(xiàng)目等方面，向信息化教學(xué)能力建設(shè)適度傾斜。

5 形成教師信息化教學(xué)文化

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出，要鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。教師信息化教學(xué)能力關(guān)系到教育信息化的貫徹落實(shí)，關(guān)系到教師自身職業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)。社會(huì)、高校、學(xué)生都應(yīng)關(guān)心關(guān)注教育信息化發(fā)展態(tài)勢(shì)以及在實(shí)踐中的運(yùn)用。在社會(huì)中要形成積極的輿論氛圍，在教師中要形成采用信息化教學(xué)手段的自覺(jué)行動(dòng)，在學(xué)生中要培養(yǎng)對(duì)信息化教學(xué)的強(qiáng)烈訴求，將信息化軟硬件建設(shè)化作教師信息化教學(xué)文化，加大教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的培養(yǎng)研究[5]，推動(dòng)教師信息化教學(xué)永續(xù)發(fā)展。

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力保障。[6]教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要政策規(guī)劃的持續(xù)推進(jìn)，需要穩(wěn)步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要開(kāi)展教育信息化發(fā)展評(píng)估，更需要持續(xù)開(kāi)展教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，[7]不斷增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)能力。教師信息化教學(xué)能力建設(shè)是高校主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等教育教學(xué)改革的必然選擇，是化解傳統(tǒng)課堂教學(xué)危機(jī)的必然要求，更是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必然需求。高校上下應(yīng)齊心合力，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)信息化條件建設(shè)，完善規(guī)章制度，讓信息化教學(xué)文化蔚然成風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雨潛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師范大學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（7）：87-91.

[3]楊宗凱.信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新[J].中國(guó)教師，2017（12）：54-56.

[4]楊宗凱，楊浩，吳砥.論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[J].教育研究，2014（7）：88-95.

[5]肖桐，楊磊，易連云.教師信息化教學(xué)能力研究：現(xiàn)狀與啟示[J].教育探索，2017（4）：78-83.

[6]劉延?xùn)|.鞏固成果開(kāi)拓創(chuàng)新以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_176/

201601/t 20160122_228616.html， 2017-05-02.

[7]徐晶晶.中、美教育信息化可持續(xù)發(fā)展比較研究及啟示 [J].中國(guó)電化教育，2017（11）：28-35.

（責(zé)任編輯：張宏玉）