摘 要：微課作為一種新的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，具有便捷、靈活、微小等特點(diǎn)，微課在建筑類高職院校建工專業(yè)結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀教學(xué)中應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并重新合理規(guī)劃課堂時(shí)間，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為高校教學(xué)改革帶來活力，讓學(xué)生在新手段下掌握專業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課；結(jié)構(gòu)施工圖；識(shí)讀

“微”時(shí)代促進(jìn)教育新理念、新技術(shù)的形成，微課作為一種新的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，具有便捷、靈活、微小等特點(diǎn)，其應(yīng)用滿足了學(xué)習(xí)者快速獲取新知識(shí)的需求，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的新型理念?，F(xiàn)階段，高職院校結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)模式的探究，微課在結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的含義及特征

微課，又叫微課程，指的是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課主要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)視頻作為課堂教學(xué)的載體，用于承載教師在課堂中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)步驟而展開的精簡(jiǎn)凝練的教與學(xué)的活動(dòng)，將各種教學(xué)資源組合成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。微課主要包括微課教案、微課件、微練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，微課的核心是微視頻，根據(jù)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，在教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下微視頻、微課件等各項(xiàng)教學(xué)資源以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，微視頻還可反復(fù)播放，有利于為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。微課的主要特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容由多項(xiàng)小知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

二、微課在結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑

微課在結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐筆者將微課作為結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程教學(xué)的教學(xué)資源，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論和實(shí)踐模型，以結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程中的梁平法識(shí)圖教學(xué)為例，設(shè)計(jì)微課使其在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用。

（一）應(yīng)用設(shè)計(jì)

（1）課前環(huán)節(jié)。首先，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)資源，制作微課的導(dǎo)學(xué)案、課前自測(cè)題和課后自測(cè)題。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是利用微課視頻初步學(xué)習(xí)梁平識(shí)圖的方法，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)置可以采用情境教學(xué)的方式，運(yùn)用具體的情境將學(xué)生引入新課程教學(xué)中，提高課堂的趣味性，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教案吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)微視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)視頻的內(nèi)容、設(shè)計(jì)形式、長(zhǎng)短、吸引力等，根據(jù)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用視頻錄制設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般不超過 15min。“梁平法識(shí)圖”這節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括梁平法施工圖的制作規(guī)則、框架梁鋼筋構(gòu)造基本要求、梁平施工圖的識(shí)讀方法、梁鋼筋綁扎的方法等，教師將這些重點(diǎn)知識(shí)錄制成微課視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。除此以外，教師還要運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為微課的開展提供平臺(tái)。最后，學(xué)生在課前下載網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的微課視頻資源，自主觀看微視頻教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)視頻內(nèi)容自主完成課前自測(cè)題。

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)學(xué)生課前自測(cè)題的情況確定具有探究性的教學(xué)問題，并根據(jù)問題設(shè)計(jì)教學(xué)情境，主要目標(biāo)是提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。例如，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的結(jié)合，在課堂上模擬真實(shí)的工作情景，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本節(jié)課堂上筆者將學(xué)生分成不同的小組，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中掌握梁平法識(shí)圖相關(guān)知識(shí)。其次，開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為 5-8 人的活動(dòng)小組，每個(gè)小組成員相互協(xié)作完成活動(dòng)任務(wù)。活動(dòng)小組成員共同設(shè)計(jì)解決問題的方法、操作過程，并完成探討過程中出現(xiàn)的新問題。教師指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?，保證小組活動(dòng)的順利開展。筆者將本節(jié)課的小組活動(dòng)任務(wù)分為識(shí)圖標(biāo)鋼筋、識(shí)圖制鋼筋和識(shí)圖綁縱筋，主要解決圖與物對(duì)應(yīng)難、鋼筋長(zhǎng)度計(jì)算規(guī)定的理解、梁縱向鋼筋長(zhǎng)度計(jì)算規(guī)定等相關(guān)難點(diǎn)問題。最后，開展成果交流與反饋評(píng)價(jià)。每個(gè)小組將探究活動(dòng)的成果上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師在觀看成果后總結(jié)重點(diǎn)問題和未解決的難點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究過程和成果。

（二）實(shí)踐策略

（1）制作教學(xué)視頻。微課視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)視頻的內(nèi)容、設(shè)計(jì)形式、長(zhǎng)短、吸引力等方面的設(shè)計(jì)，并及時(shí)將教學(xué)微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，通知學(xué)生下載或在線觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。微課視頻的制作也可以讓學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到微課教學(xué)活動(dòng)中，在參與的過程中學(xué)習(xí)制作視頻的方法。

（2）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課的順利開展需要建設(shè)個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供學(xué)生及時(shí)下載、觀看教學(xué)資源和教師及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息。完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)需要學(xué)校和企業(yè)的共同支持，為微課的實(shí)施提供前提基礎(chǔ)。

（3）發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施微課的基礎(chǔ)，微課需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。對(duì)于一些自主能力差的學(xué)生需要老師的引導(dǎo)和幫助，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自主分析和思考問題。在微課教學(xué)過程中，教師要注重開展小組討論、小組探索等形式的活動(dòng)。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課正以一種新的教學(xué)模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在建筑識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用微課，合理調(diào)整學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，使結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程課堂教學(xué)更加生動(dòng)緊湊，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在小組協(xié)作中的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自學(xué)反饋能力。

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作者簡(jiǎn)介：秦浩（1983- ），湖北鄖西陜西省建筑職工大學(xué)。