巨慧

摘 要：初中道德與法治課是一門以初中生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的課程，旨在幫助初中生樹立正確的價值觀念從而使得初中生可以過積極健康的生活。該課程要求教師以學生為中心，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。當學生掌握了主動權(quán)時，課堂中的師生互動隨之就會增多，有效的師生互動可以高效地提高課堂效率。但在這個過程中難免會出現(xiàn)無效的師生互動，筆者就此對師生互動中出現(xiàn)的問題以及原因進行闡述并提出提高師生互動有效性的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：道德與法治；師生互動；有效性

一、概念界定

師生互動是指教師與學生在特定的課堂情境下進行的為了達到一定的教學目標所使用的課堂形式之間相互作用的過程，它既需要教師的引導、組織和指導也需要學生的配合、運用及反饋。有效的師生互動既有利于提高教師的教學質(zhì)量，也可以幫助學生更好地理解知識并將其運用于實踐生活中。

初中道德與法治課堂中的師生互動是由該課程的性質(zhì)所決定的，初中道德與法治課是一門以初中生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的課程，旨在幫助初中生樹立正確的價值觀念從而使得初中生可以過積極健康的生活。所以，初中道德與法治課堂中的師生互動是指師生在平等的基礎(chǔ)上進行交流，以知識講述、情感互動、價值交流和行為表現(xiàn)為內(nèi)容，從而促進初中生的健康成長。

二、師生互動中存在的問題及原因分析

由于《道德與法治》教材剛更新不久，部分教師對于教材還不夠熟悉，同時新課標也沒有確定，教師對于道德與法治課的課程目標還存在疑惑。這就造成了在課堂教學中教師慣性的以“教”為主，從而進行單向的知識灌輸，但是大部分教師在這種情況下依然認為師生互動是有必要的，但是卻無從落實，因此這就需要教師敢于直面師生互動中所存在的現(xiàn)實問題，并對其進行原因分析。

（一）師生互動多流于表面形式

這個問題是由于教師對教材內(nèi)容的不熟悉所導致的，由于課程改革將初中《道德與法治》教材進行了內(nèi)容的重新修訂與編排，使得教師無從下手，教師需要時間去適應新的教材，所以在上課過程中教師更多的是重視有沒有將教材講清楚、有沒有完成教學任務(wù)或教學目標，所以部分教師為了節(jié)約時間，在課堂中只是單一的采用課堂提問的形式，但是課堂提問包含不同的形式，即教師對全班學生的提問、教師對個別學生的提問以及教師對小組學生的提問。不同的教學內(nèi)容應對應不同的課堂提問方式。但是，大多數(shù)教師在課堂中會集中于對全班學生進行提問，不能很好的照顧到每一位學生的感受，通常會以偏概全、一筆帶過，不利于教師對個別學生進行因材施教。

（二）師生互動的對象選擇過于片面

這個問題是由于教師的自身素質(zhì)不過關(guān)所導致的，部分學校對于初中道德與法治課的任課教師要求不高，由于本課程的知識理論性不強，所以學校認為隨便哪個老師都可以教這門課。少數(shù)教師沒有受到過專業(yè)的教育，自身素質(zhì)不強，將學校作為自己維系社會關(guān)系的場所，這些老師在教學中的“區(qū)別對待”現(xiàn)象較為嚴重，他們更多的是只關(guān)注干部家長的子女、其他教師的子女以及成績表現(xiàn)優(yōu)良的學生。這樣的教師在師生互動的對象選擇中更多的是偏愛與這些學生進行交流與討論，對于教室后排的學生或者成績不夠突出的學生選擇無視。這樣的教師無法得到學生的認可與尊重，同時可能傷害到學生的自尊心，那這樣的教學就是失敗的，不僅教學質(zhì)量得不到保證，還會造成部分學生對這門課產(chǎn)生厭惡感，所以教師在師生互動的過程中要注意對于互動對象的選擇及其心理變化。

（三）師生互動的過程中以教師為中心

這個問題是由于教師自身的教育理念沒有及時更新所導致的，部分教師依然認為課堂就應該是“教師在上面講，學生在下面聽”，這是傳統(tǒng)教育模式的弊端，他們認為學生還小不懂事，聽取學生的建議就會有損自己的“權(quán)威形象”，所以不愿意聽取學生的意見。這樣的教育教學模式，使得師生互動在課堂教學中應用的不多，即便有師生互動，也是以教師為主導，學生聽從。這樣的師生互動是無效的，無效的師生互動既不能提高教育教學質(zhì)量，同時也會浪費寶貴的課堂時間。還有部分教師在進入工作崗位后就停止了學習，使得他們的教育理念落后于當下的教育現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教育理念束縛了這些教師的教學行為。以教師為中心的師生互動使得學生逐漸喪失了對道法課的興趣與熱情，這就會導致教師認真教學，但是學生的成績依然沒有多大的起色。

三、提高師生互動有效性的對策

有效的師生互動可以激發(fā)學生的學習熱情，教師據(jù)此可以以情感為紐帶，使得學生獲得特殊的體驗與感悟，從而將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。大多數(shù)教師都認為師生互動在初中道德與法治課堂的開展中是很有必要的，但局限于各種原因，不知道怎樣開展有效的師生互動。筆者認為提高道德與法治課師生互動的有效性可采取以下對策。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為主，這樣的教學模式不利于學生的成長，這就使得教師們要進行教育改革，不在只是單方面的著眼于學生的學習成績，而要更加重視對學生進行素質(zhì)教育。初中階段是培養(yǎng)一個學生良好價值觀念的重要階段，學生在這一階段中所形成的良好的生活學習習慣可以影響其一生，所以教師應該重視這一階段的教學。在新型教育理念的指導下，課堂教學不再是單純的知識理論灌輸，而是有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓他們在質(zhì)疑與思考中獲得成長與進步，從而發(fā)展初中生的聰明才智與個性。教師應該棄其槽粕取其精華，把傳統(tǒng)教育理念中的優(yōu)秀部分與新型教育理念相結(jié)合，從根本上將應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

（二）加強教師的自身素養(yǎng)

教師的自身素養(yǎng)直接影響了課堂中師生互動的效果。在課堂上，教師既是活動的組織者、引導者，又是學生活動過程中的合作者、幫助者。教師科學的組織與引導決定了學生的學習過程以及學習效率。因此，師生互動對教師的專業(yè)水平、教學能力及個人素質(zhì)都提出了相應的要求。首先教師要在生活學習中為學生樹立榜樣，成為學生學習的標桿，這樣的教師在學生的心中是充滿魅力的，從而能夠?qū)W生具有一定的監(jiān)督作用；其次，教師要不斷的更新自身的知識儲備結(jié)構(gòu)，用知識武裝自己的頭腦，用科學的理論知識去教導學生；最后，教師要善于對每一節(jié)課進行總結(jié)與反思，提高自我學習能力，通過調(diào)整和優(yōu)化教學方法來提高教學質(zhì)量，讓學生在寓教于樂的課堂氛圍中有所收獲。

（三）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

課程改革一直在強調(diào)教師與學生之間要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，怎樣才能正確的把握“平等”的尺度，這個問題值得每個教師去思考。在道德與法治課的教學中創(chuàng)造新型師生關(guān)系，就是要讓學生在輕松、民主、自由的環(huán)境中學習，這對于培養(yǎng)他們的健全人格，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法都是至關(guān)重要的。教師在這個過程中要放下自己的權(quán)威身份，融入到學生隊伍中，學會耐心、細致的與學生進行交流，從而讓學生愿意吐露自己的心聲，主動參與課堂的討論和交流，這也是“教學相長”的表現(xiàn)。同時，師生互動的過程中不能以教師為中心，而是要充分考慮到學生的實際需要，讓他們能夠在與教師、同學的互動中獲得啟發(fā)、鼓勵與鞭策，進而通過有效的師生互動養(yǎng)成良好的生活習慣、積極的人生態(tài)度以及獲得豐富的情感體驗，這才是道德與法治課教育的成功。

綜上所述，初中道德與法治課應該重視師生互動，任課教師要以先進的教育理念和教學手段來改變沉悶的課堂氛圍，并且通過多元化的方法激起學生的學習興趣與熱情，給學生創(chuàng)造自主學習與探究交流的機會，以互動來增強課堂活力，從而提高教師的教學質(zhì)量與學生的學習質(zhì)量。

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