孫琳

【關鍵詞】數(shù)學教學;教材;解讀;整合

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0051—01

隨著新課改的不斷深入，各個教師都在探索中教學。筆者認為教師需加大對教材解讀與整合的力度，來探尋新的教學方法，從而滿足新課程對初中數(shù)學教學的需求。下面，筆者就此談談自己的體會。

一、對初中數(shù)學新教材的認識

基于新課程背景下，教師需要盡量把數(shù)學知識點融入到實際生活中，將生活中的計算編到習題與例題中，體現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學。教學中教師需引領學生感受實際生活中的數(shù)學。需求是引發(fā)學生學習動機最好的手段，更何況在教材中含有諸多挑戰(zhàn)性的問題，這對增強學生的好勝心具有積極的促進作用。

二、新課程下教師的教學理念與方式的轉變

1.教學觀念的轉變。新課程背景下的教育理念與教育成果與教育未來發(fā)展方向息息相關，它對教育手段的應用與教育目的的實現(xiàn)有直接作用?；诓煌慕逃砟钕?，教師所利用的教學方法自然有所不同，因為教學方式受教育理念的影響。新課程的教育體系主要以培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才為主。在課程目標層面，要求技能同知識、過程同方法、價值觀同情感等共同發(fā)展;在課程內容層面，注重理論與實際相結合，重點強調學科知識、社會發(fā)展以及經驗的統(tǒng)一性;在課程要求的層面上，要求學生在具備一定專業(yè)技能的同時，還需具備一定的交際能力，并且形成正確的價值觀。

2.教學方式的轉變。（1）結合實際生活。新課程將教學過程當作是互動、交往與發(fā)展的過程，若是沒有互動與交往，就不會有教學活動產生。教師與學生在互動與交往中，互相作用、溝通、理解、補充。在該過程中教師同學生互相分享見解與意見，交互情感與觀點。教師需要把學習的主權交給學生，給予學生足夠的尊重，滿足學生的表現(xiàn)欲。比如，在學習“等腰三角形”這節(jié)課時，教師講解完“等腰三角形的定義”之后，便讓學生動手去尋找生活中的等腰三角形，讓學生回答等腰三角形的明顯特點有什么。之后讓學生分組探討該問題。此過程在提升學生數(shù)學學習水平的同時，還培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，這對學生日后同他人交往具有積極的促進作用。

（2）提高學生學習的興趣。數(shù)學新課程的主要特點就是將數(shù)學融入到生活中，通過與實際相結合，來提高學生對數(shù)學學習的興趣。傳統(tǒng)的教學方法多半以“填鴨式”為主，在課堂教學中，教師負責講，學生負責聽，學生未真正地融入到數(shù)學學習中。而教師也未注重提升學生學習數(shù)學的興趣，只為完成教學任務而教學。當學生出現(xiàn)同數(shù)學教學無關的行為時，部分教師只會一味地責備與批評，并未對自身教學行為進行反思。隨著新課改的不斷深入，教師逐漸認識到自我反思的重要性，并將之日?；?。當前有諸多新的教學方法，如分層教學方法、學案導學等，這些都是在教師教學反思的基礎上產生的，它們有利于調動起學生學習數(shù)學的熱情。

3.小組合作學習。學生由于生活背景、生活理念等皆存在不同，他們在相同的學習環(huán)境中感受與體會是有所不同的。對于同一類問題，不同的學生所采用的解決方法有所不同，因為每個人之間的思維習慣存在差異。因此，教師需針對個體差異來制訂教學方法。而小組合作學習能夠切實優(yōu)化個體差異間的問題，教師所提出的問題，通過小組討論能夠對其進行全面分析。那些思維活躍的學生充分發(fā)表自身的意見，而對于那些不經常發(fā)言的學生，也具有足夠的發(fā)言空間。通過學生的踴躍參與得到統(tǒng)一的教學結果，之后將研究結果向全班學生展示。此時，學生對教學知識的理解得到了深化。在合作學習之中，學生相對處在一個愉悅的學習氛圍中。在此種氛圍中進行學習，學生的思維是極度活躍的，每一個學生都能在原有的基礎上得到應有的發(fā)展。

基于新課程背景下，數(shù)學教師不能只注重知識傳播，還需要重視學生對知識點掌握能力的培養(yǎng)，同時還需調動學生學習的興趣，促進學生在實踐中學習，增強學生的團隊合作能力，為學生日后學習數(shù)學提供有效依據，同時推動教師全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一點，教師就要重新解讀教材，轉變教學理念與方式，并將之滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中。