金碧

摘 要：初中學生普遍存在喜歡體育但是不喜歡上體育課的情況。究其根源，與體育教師使用的不合理的教學方式有一定的關(guān)系。通過對如今初中體育教學情況的分析可知，很多體育教師在教學中使用傳統(tǒng)的教學方式，導(dǎo)致教學氛圍沉悶，學生的學習積極性和學習興趣普遍不高，課堂教學難以取得預(yù)期效果。基于此，就如何改善這一現(xiàn)狀展開探討。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學；主動參與

學生在課堂教學中的主動參與是教育教學活動取得實效性的前提和根本[1]。然而，就目前初中體育教學情況來看，學生表現(xiàn)出來的參與興趣和參與積極性普遍較低，造成這一現(xiàn)象的原因有很多。作為教學指導(dǎo)者，體育教師要對此予以重視并找出學生主動參與性不高的原因，在這個基礎(chǔ)上采取針對性的解決措施，在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂教學取得預(yù)期效果。

一、尊重學生個體差異，營造輕松的教學氛圍

學生之間存在一定的個體差異。在實際教學過程中，教師要尊重學生的個體差異并將其體現(xiàn)出來，讓學生感受到自己被理解，被尊重，這對提升學生主動參與性具有重要意義[2]。舉個簡單的例子，在跑步運動中，有的初中學生身體素質(zhì)比較強，輕輕松松就能跑完一千米。相反，有的初中學生身體素質(zhì)比較差，圍著操場跑完一圈都感覺吃力。這個時候，如果體育教師要求每個學生都要完成一千米的跑步目標，身體素質(zhì)好的學生輕松跑完，感覺毫無挑戰(zhàn)性，而身體素質(zhì)差的學生氣喘吁吁也不一定能跑完。在這種情況下，前者會逐漸喪失學習興趣，后者的課堂參與積極性也會下降。只有讓學生找到適合自己的位置，才能充分調(diào)動學生的主觀能動性。所以，對于身體素質(zhì)好的學生，教師可以給學生設(shè)置1500米的跑步目標，對于身體素質(zhì)差的學生，教師可以給學生設(shè)置500米的跑步目標。這樣既不會讓學生透支體力，又不會讓學生感覺到毫無挑戰(zhàn)性。每個學生均處在合適的位置上，“輕輕一跳”就能夠著目標，學習興趣和課堂參與積極性自然也會有所增強。又如，男生普遍喜歡打籃球，但是對女生來說，籃球是一項劇烈且需要消耗大量體力的運動，所以普遍不喜歡。這個時候，體育教師可以組織男生打籃球，而女生打排球或者打羽毛球。這種尊重學生個體差異的教學方式可以讓每個學生都感受到理解和尊重，從而調(diào)動學生在課堂上的參與積極性，使全體學生都能全身心投入到教學活動之中。

二、創(chuàng)新體育教學內(nèi)容，增強體育教學的趣味性

教學內(nèi)容對課堂教學效果以及學生在課堂上表現(xiàn)出來的學習積極性有直接的影響[3]。要想充分激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，必須要保證教學內(nèi)容的趣味性、豐富性，只有這樣才能促使學生主動學習、主動參與。體育教師應(yīng)當應(yīng)用以下幾種方式優(yōu)化體育教學內(nèi)容：

首先，確保教學內(nèi)容的可選擇性和靈活性。在課堂教學過程中，體育教師應(yīng)當引入能夠激發(fā)學生學習興趣且迎合體育考試的多樣化內(nèi)容，盡可能確保內(nèi)容的多樣性、靈活性，使學生的個性化學習需求能夠得到最大限度的滿足。其次，選擇的教學內(nèi)容要能夠促進初中學生生理和心理的健康發(fā)展。教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和教學目標選擇有文化性、健身性、技能性的教學內(nèi)容，以此提升教學內(nèi)容的科學性。最后，科學化處理教材內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中體育教學中，教師往往先對教材上的內(nèi)容進行演示，然后讓學生反復(fù)練習某一項動作。這也是很多初中學生不愿意上體育課的原因之一。新課改背景下，體育教師可以針對教材內(nèi)容進行競賽化處理、游戲化處理、生活化處理、情境化處理，通過這些處理方式使學生在體育運動過程中感受到學習樂趣，進而調(diào)動學生的主觀能動性，使學生能夠全身心投入到體育教學活動之中。尤其是游戲教學法，教師可以將教材內(nèi)容與具體的游戲活動相互結(jié)合起來，這樣可以達到寓教于樂的目的，對于激發(fā)學生主動參與、優(yōu)化課堂教學效益具有重要意義。

三、完善教學評價體系，提升學生學習自信心

要想提升學生在體育課堂上的參與積極性，不僅要讓學生感受到體育學習過程中的快樂體驗，還要讓學生有一個目標，對未來懷抱希望。只有這樣，才能從根本上激發(fā)學生在課堂上的參與主動性。要想實現(xiàn)這一目標，體育教師可以從教學評價這一環(huán)節(jié)著手。在實施教學評價的時候，教師不要只關(guān)注學生的學習結(jié)果，而是采取終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式。對學生的優(yōu)點進行表揚，對于學生的不足之處則予以鼓勵。這樣可以增強學生的學習自信心，使學生在接下來的教學活動中依舊能夠信心滿滿地參與。例如，在跑步練習中，對于最后跑完全程的學生，教師不要一味批評，而是告訴學生，他們能夠堅持跑完，老師為他們感到驕傲，相信下一次可以更快一些跑到終點。這種激勵方式對于增強學生學習信心、提升學生主動參與具有重要意義。

綜上所述，筆者在本文中就初中體育教學中如何提升學生主動參與闡述自己的一些見解，希望能為廣大初中體育教師的教學工作提供理論參考，共同促進我國初中體育教育事業(yè)的健康持久發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸新華.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].體育世界（學術(shù)版），2012（11）：73-74.

[2]張明.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].科學咨詢（科技·管理），2017（5）：142.

[3]李傳東.淺談初中體育教學中如何提升學生主動參與性[J].中國校外教育，2014（11）：162.

編輯 杜元元