王世宗

摘 要：思想政治教育工作是高校教育體系中的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中具有促進(jìn)作用。將思想政治教育與學(xué)生管理相融合，不僅能夠提升高校思想政治教育工作水平，還能夠完善學(xué)生管理工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，該文著重分析高校學(xué)生管理與思想政治教育工作的特性，論述高校學(xué)生管理與思想政治教育工作融合的意義，提出高校學(xué)生管理與思想政治教育工作融合的策略。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生管理 思想政治教育工作

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文 章編號(hào)：1675-3791（2019）01（c）-0240-02

學(xué)生管理與思想政治教育工作同為高校教育中的主要內(nèi)容，其中思想政治教育能夠劃分到學(xué)生管理工作中。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，當(dāng)前高校管理工作已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要，需要與時(shí)俱進(jìn)，采取科學(xué)、有效的措施。而將思想政治教育工作與學(xué)生管理相融合，不僅增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性，更推進(jìn)學(xué)生管理工作的進(jìn)一步開(kāi)展，滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要?？梢?jiàn)，高校學(xué)生管理與思想政治教育工作具有相融合的必要性。因此，高校在學(xué)生管理及思想政治教育工作中，應(yīng)加強(qiáng)兩者的相融合，進(jìn)而才能夠凸顯高校教育的時(shí)效性、適應(yīng)性。

1 高校學(xué)生管理與思想政治教育工作的特性

1.1 教育目的一致

高校學(xué)生管理與思想政治教育工作的目標(biāo)具有一致性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提出新的要求，要求高等教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為“四有”人才，而學(xué)生管理工作與思想政治教育工作的目標(biāo)都是嚴(yán)格根據(jù)我國(guó)的教育方針構(gòu)建的，較為重視培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用性人才。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建，需要具有德才兼?zhèn)涞娜瞬?，只有這樣的人才，才能夠促進(jìn)我國(guó)繁榮昌盛。學(xué)生管理所運(yùn)用的方法，與思想政治教育內(nèi)容相符，都是以培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人為主要目標(biāo)。而思想政治教育工作內(nèi)容是：毛澤東思想、黨的方針路線、鄧小平理論教育、道德思想教育等。同時(shí)，思想政治教育工作，通過(guò)對(duì)學(xué)生講道理的教育形式，增強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)與覺(jué)悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生政治情懷。

1.2 管理與教育的互通性

學(xué)生管理的目的是規(guī)范學(xué)生行為，具有較強(qiáng)的思想性。從某種意義而言，教學(xué)與管理具有互通性，教育的過(guò)程即是管理過(guò)程，管理過(guò)程也是教育過(guò)程，兩者具有密切相連性。其次，在學(xué)生管理過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)好的典范與壞的典范，這些典范都可以引領(lǐng)學(xué)生與警醒學(xué)生，將學(xué)生朝好的方向發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生管理工作的有效性。例如：對(duì)隨意毆打同學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行思想工作與批評(píng)教育，讓學(xué)生明晰自身所犯的錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，并給予學(xué)生一定的處分，以此警醒他人。

2 高校學(xué)生管理與思想政治教育工作融合的意義

2.1 彌補(bǔ)剛性管理的不足

學(xué)生管理，是以制度約束學(xué)生行為，這種制度化管理屬于“剛性管理”。雖然制度化管理具有一定的程序化、規(guī)范化、穩(wěn)定性等優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施中，剛性管理過(guò)度，缺乏一定的柔韌性與靈活性。這種管理模式以學(xué)生不出問(wèn)題或者是少出問(wèn)題為管理目標(biāo)，采取“事后處理”管理模式，以管理為主要手段，以說(shuō)教為輔助，管理者為主體，忽視學(xué)生主體性，對(duì)學(xué)生存在輕視。這種管理模式不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要，并且對(duì)于一些學(xué)生會(huì)形成副作用。學(xué)生都具有一定的自尊心，過(guò)分采取剛性管理模式，會(huì)使學(xué)生形成厭煩、叛逆情緒，不利于高校學(xué)生管理模式的長(zhǎng)期發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理與思想政治工作相融合，能夠彌補(bǔ)這一缺失，通過(guò)思想教育引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，緩解學(xué)生管理模式過(guò)于剛性化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主管理與約束能力。

2.2 增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，外來(lái)文化不斷涌入我國(guó)，使我國(guó)形成文化多元化模式，在此背景下，會(huì)對(duì)當(dāng)代學(xué)生形成一定的思想影響。高校思想政治教育是學(xué)生思想政治教育主陣地，需要不斷創(chuàng)新，進(jìn)而才能夠滿足當(dāng)代學(xué)生思想政治教育需要。因此，發(fā)揮學(xué)生管理工作功能，實(shí)現(xiàn)兩者的相融合，不僅增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還能夠提升學(xué)生管理工作質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 高校學(xué)生管理與思想政治教育工作融合的策略

3.1 滲透情感，尊重學(xué)生主體性

在對(duì)學(xué)生管理中，應(yīng)尊重學(xué)生主體性、掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，滲透情感，關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。因此，教師掌握思想政治教育課程，通過(guò)心理學(xué)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，引領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素的進(jìn)步。在管理工作中，對(duì)學(xué)生傾注感情，實(shí)現(xiàn)人性化管理模式，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困惑，以學(xué)生視角幫助學(xué)生分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到教師對(duì)自身的關(guān)心，并且在教師的鼓勵(lì)下，將自身的才能放大，增強(qiáng)自身自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師在學(xué)生管理工作中，一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作都能喚起學(xué)生情感，教師合理地運(yùn)用自身肢體動(dòng)作，感染、帶動(dòng)學(xué)生情緒，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。同時(shí)，在學(xué)生管理中，教師應(yīng)以思想政治教育工作為導(dǎo)向，順應(yīng)素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，開(kāi)展針對(duì)性的管理工作模式。從心理學(xué)視角而言，師生之間良性互動(dòng)與心理協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生管理取得良好的教育成效?；诖?，在學(xué)生管理中，教師與學(xué)生應(yīng)處于一個(gè)平等地位，融入師生互動(dòng)情境，教師引領(lǐng)學(xué)生，在互動(dòng)中，讓學(xué)生更好地認(rèn)知自己、調(diào)整自己、改變自己，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.2 開(kāi)展精細(xì)化學(xué)生管理模式

運(yùn)用精細(xì)化學(xué)生管理模式，加強(qiáng)學(xué)生管理工作質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知度。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，高校思想政治教育工作已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)多元化時(shí)代。在此背景下，需要教師采取精細(xì)化學(xué)生管理模式，進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師將思想政治教育工作與學(xué)生管理工作相融合，以精細(xì)化學(xué)生管理模式為導(dǎo)向，通過(guò)采取不同的教育、交流模式，增強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)，提升學(xué)生明辨是非能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生管理工作質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生管理模式

在加強(qiáng)學(xué)生管理模式中，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)、家庭、一同合作，實(shí)現(xiàn)三者相融合一同引領(lǐng)教育學(xué)生。高校教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，挖掘家庭、社會(huì)、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)化學(xué)理論，讓學(xué)生在健康思想的引領(lǐng)下，發(fā)揮自身主體性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。高校思想政治教育輔導(dǎo)員與教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生管理隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)生正確上網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力，使學(xué)生在上網(wǎng)中不受惡意信息的干擾。同時(shí)，高校在學(xué)生管理與思想政治教育工作中，應(yīng)構(gòu)建優(yōu)秀的教師團(tuán)體，增強(qiáng)教師心理教育與素質(zhì)教育模式，使教師引領(lǐng)學(xué)生向多元化發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生管理與思想政治教育工作同為高校教育中的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有促進(jìn)意義。因此，在對(duì)學(xué)生管理中，應(yīng)轉(zhuǎn)變剛性管理模式，以思想政治教育為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體性、掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，滲透情感，關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

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