劉寧

摘 要：針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素融入的教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的見(jiàn)解，希望可以提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位、持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教學(xué)；舞蹈元素

音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系較為密切，初中教師在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分融入舞蹈元素，打造高效英語(yǔ)課堂，大大提高音樂(lè)的表現(xiàn)力與情感融合力，使得音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)、靈活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解以及掌握，逐步達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將舞蹈元素滲透到音樂(lè)課堂中，提高音樂(lè)感知力，進(jìn)而為日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、重視音樂(lè)元素與舞蹈元素兩者間的融合

初中音樂(lè)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好音樂(lè)元素以及舞蹈元素的融合以及講解等各項(xiàng)工作，使兩者間的關(guān)系更加清晰，只有這樣才能使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中更加透徹地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而提高音樂(lè)鑒賞能力，達(dá)到最佳的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，最終滿足其學(xué)習(xí)需求。大部分初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)聆聽(tīng)各類的音樂(lè)形式，但由于個(gè)體因素的制約，導(dǎo)致學(xué)生間音樂(lè)欣賞能力存在一定的區(qū)分，此外，音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于抽象，這就會(huì)給初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性造成直接影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)有效講解舞蹈與音樂(lè)兩者之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解，并在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中將音樂(lè)知識(shí)有效融合，提高音樂(lè)理解能力，最終形成音樂(lè)審美，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，增強(qiáng)音樂(lè)情感。

例如，在教授《救亡進(jìn)行曲》等相關(guān)樂(lè)曲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)搜集與音樂(lè)相關(guān)的舞蹈之類，并運(yùn)用多媒體技術(shù)，將舞蹈視頻播放給學(xué)生，潛移默化感染學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到抗日時(shí)中華兒女頑強(qiáng)拼搏與不屈不撓的偉大愛(ài)國(guó)情懷，他們的愛(ài)國(guó)精神值得學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1-2]。

二、將舞蹈元素融入音樂(lè)課堂

音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將舞蹈元素全面融入其中，大大提高舞蹈元素的滲透力，從而提升學(xué)生的審美能力，學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)潛移默化提高音樂(lè)素養(yǎng)，逐步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)需求。在音樂(lè)知識(shí)的傳達(dá)以及教授過(guò)程中，教師需要將音樂(lè)節(jié)奏以及舞蹈動(dòng)作有效融合，通過(guò)兩者間的協(xié)調(diào)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造輕松而愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)做好度的把控，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放置在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，而非將精力投入到舞蹈元素中，避免使學(xué)生產(chǎn)生理解上的誤差，以求達(dá)到更佳的音樂(lè)教學(xué)效果。

比如，在教授《東方之珠》相關(guān)的樂(lè)曲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)創(chuàng)作背景全面搜集，然后在課程教學(xué)前將歷史背景有關(guān)的資料闡述給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到歌曲創(chuàng)作的最終目的及其所蘊(yùn)含的主體情況，這一過(guò)程中，學(xué)生將保持高漲的情緒，在此基礎(chǔ)上，教師還可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將歌曲融入舞蹈中，以肢體動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷，從而升華思想，體現(xiàn)舞蹈元素的滲透作用，將舞蹈元素全面融入音樂(lè)課堂中，必然會(huì)達(dá)到更佳的教學(xué)效果，也可幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。在舞蹈視頻中全面理解音樂(lè)所表達(dá)的情感，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的認(rèn)知。

三、在音樂(lè)課堂中體現(xiàn)舞蹈元素的表現(xiàn)力

初中音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由于其他學(xué)科教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大削弱了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，不惜占用音樂(lè)課時(shí)來(lái)完成作業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這一情況，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，在音樂(lè)課堂中增強(qiáng)舞蹈元素的表現(xiàn)力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與認(rèn)知。值得一提的是，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)常用的教學(xué)方式有兩種，一方面為單純的音樂(lè)欣賞，此方法相對(duì)單調(diào)，學(xué)生大多無(wú)法自行消化音樂(lè)理論知識(shí)。另一方面為灌輸式教學(xué)法，過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，很難保證教學(xué)效果[3-4]。

針對(duì)這一問(wèn)題，教師必須重視舞蹈元素在音樂(lè)課堂中的重要作用，對(duì)于喜愛(ài)舞蹈的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的動(dòng)力，愿意主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂活動(dòng)中，從而營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教授《茉莉花》這一樂(lè)曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)事先編排與之對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，并結(jié)合歌曲的節(jié)奏以及風(fēng)格特點(diǎn)，使舞蹈動(dòng)作與歌曲旋律有效融合，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，體會(huì)樂(lè)曲的獨(dú)特魅力，發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特色，潛移默化提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力。

綜上所述，初中階段的音樂(lè)教學(xué)尤為必要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還能增強(qiáng)其感受音樂(lè)的能力，實(shí)踐教學(xué)中，有必要將舞蹈元素與音樂(lè)元素有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，逐步達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮.初中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素融入的教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（20）：53-54.

[2]俞建云.分析初中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素融入的教學(xué)體現(xiàn)[J].都市家教（上半月），2016，26（9）：242.

[3]王曉華.細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，盡情舞蹈：試析舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略[J].神州，2018，10（28）：118.

[4]鄒南.淺析在初中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素的滲透策略研究[J].中外交流，2017，26（9）：21.

編輯 魯翠紅