黎泱

【摘要】? 在深入貫徹新課改教育理念實施下，初中地理教學為了進一步增強學生的地理學習興趣，使之得到更加全面的發(fā)展，針對課堂教學有效性展開了多方探索。教師在樹立先進教學理念下，不僅轉(zhuǎn)變自身角色，更以促進學生主體地位提升為主，結(jié)合多種創(chuàng)新教學方式，豐富地理課堂教學內(nèi)容，使之呈現(xiàn)出不同以往的活力。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師需要切實注重教學思維的轉(zhuǎn)變和完善，尤其是要注意教學的有效性。因此，本文主要探究如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下強化初中地理教學工作的開展。

【關(guān)鍵詞】? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代 初中地理教學 實踐

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-193-01

隨著我國教育改革的深入推進，在初中地理教學中越來越注重課堂教學有效性的實踐探索。這不僅需要教師在樹立先進教學理念下應(yīng)用更多創(chuàng)新教學方法，還需要教師更加注重以生為本的因材施教，使學生不僅能夠在地理學習中提升學習興趣與學習熱情，更能由此而形成獨立自主意識，對地理展開自主學習與自主探究，由此既能促進初中地理課堂教學有效性的提升，更能進一步增強學生的實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使之滿足素質(zhì)教育人才培養(yǎng)要求。而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，切實強化地理教學工作的開展，能更好地為地理教學提供輔助。

1.以微視頻為載體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下提升學生的讀圖能力

1.1理論分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，初中地理課堂教學已經(jīng)不再將教學內(nèi)容僅僅設(shè)定在教材書本知識中，而是通過適當?shù)闹R延伸，使其既能拓寬學生的視野，同時也能形成良好的學科思維，由此為其奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。而這一過程，需要教師在進行科學合理的教學內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)上，使學生在掌握地理學習所具有的特殊性基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑸鷦有蜗蟮漠嬅孢M行直觀呈現(xiàn)。為此，在借助運用先進的微視頻教學設(shè)備下，注重學生讀圖能力的培養(yǎng)，既有助于對所學知識加深理解，更能使之有效掌握知識重點與難點，由此確保課堂教學有效性。而且在這一現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用下，還能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學取得事半功倍的教學效果。

1.2案例探究-《長江的開發(fā)與治理》教學為例

教師在進行有關(guān)于長江中下游洪水泛濫原因講解的過程中，可以先通過視頻或圖片播放，將長江水系圖展示給學生，再將洪水主要來源進行閃爍標識，一是位于北面的漢江流域，另一是位于西部的宜昌以上干支流，還有一個則是南部的洞庭湖與鄱陽湖兩大水系。進而在仔細觀察水流流向后，讓學生可以清楚地掌握在長江流域普降暴雨后，將會同三個方位洪水出現(xiàn)河水猛漲的現(xiàn)象，由此在直觀而形象的講解中完整地將洪水泛濫原因進行了清晰闡述。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)資源強化學生的理解和認知，展開生動而富有趣味性的教學

2.1理論分析

在初中地理課堂教學中，為幫助學生加強對知識的理解，可以要求學生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集有關(guān)資料，這既能豐富課堂教學內(nèi)容，同時也使地理課堂別開生面且更加富有趣味性，由此激發(fā)學生學習興趣與潛能，使之能夠?qū)⑺鶎W知識學以致用地運用于實際生活問題的解決中。這一過程，從教師教學角度來說，不僅為其提供了豐富的教學素材，而且還使地理課堂更加生動而活躍。而從學生角度而言，將極大促進其學習興趣的提升，使之既不會感覺地理知識遙遠而抽象，同時也能從熟悉的生活現(xiàn)象中加強理解與應(yīng)用，促進其綜合能力的全面提升。

2.2案例探究-以《海陸的變遷》為例

在教學中，教師可以要求學生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)汶川地震、雅安地震，以及九寨溝地震等視頻資料，使學生在了解自然災(zāi)害所具有的毀滅性危害下，進一步在教師的引導下展開積極的思考與探索，地震災(zāi)害是如何產(chǎn)生的呢？而我們又應(yīng)該做些什么呢？由此揭示地球海陸變遷的演變過程，從而也能讓學生更加熱愛與珍惜我們的生存環(huán)境，對其環(huán)境保護展開實際行動。

3.以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，加強對知識的探究和學習

3.1理論分析

初中地理教學需要結(jié)合更多實踐教學，以此增強地理教學的實效性，更能進一步提升課堂教學的有效性。這也可以說是一個進行科學實踐與探索的過程，使學生可以針對地理知識展開大膽的探索求證。所以我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與師生之間的溝通和交流，既能促進學生對問題的自主探究與思考，更有利于其合作意識的增強，使之在集體智慧力量的體驗中展開更多實踐探索，由此促進其綜合素質(zhì)能力的提升。

3.2案例探究-以《日本》教學為例

教師在日常教學中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺來交流時，首先可以引導學生進行有關(guān)于市場經(jīng)濟與家庭生活情況的調(diào)查分析，如家里有哪些家用電器是日本生產(chǎn)的？進而在學生展開小組討論后，進行更多觀點的自由闡述，使學生們在充分認識日本戰(zhàn)后經(jīng)濟復(fù)蘇的過程中，了解與掌握日本的發(fā)展現(xiàn)狀，并對其所處地理位置與使用的彈性建筑材料有所了解，而且需要明確這主要是由于日本經(jīng)常出現(xiàn)火山爆發(fā)與發(fā)生地震的原因，在此基礎(chǔ)上，在對日本進行全面而深入的了解后，也應(yīng)深刻意識與體會自身所肩負的振興我國民族工業(yè)的重責，這一過程中，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強與師生之間的互動，從而更好地促進學生對其的認知。

4.結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中地理課堂教學，越來越注重課堂教學有效性的提升。教師在注重激發(fā)學生學習興趣的前提下，加強思維引導，實施科學合理的教學方法，不僅能全面提升課堂教學有效性，同時還能使學生按照教學目標展開自主學習與探究，所以我們需要加強“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的應(yīng)用來輔助教學，促進教學成效的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]奉碧瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中地理教學探索與實踐[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（09）：295-296.

[2]孫琳.初中地理微課教學設(shè)計與應(yīng)用研究[D].湖北師范大學，2017.

[3]蔣勇.用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建開放式初中地理課程[J].教育教學論壇，2016（52）：186-187.