湯愷

【摘要】? 新課改的不斷推進，對學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，越來越受我教育部門的重視，也是深受人們關注的課題內容。初中數(shù)學教學中，想要讓學生獨立思考能力及創(chuàng)新能力得到提升，培養(yǎng)與激發(fā)學生主動提題，是科學有效的途徑和方法。

【關鍵詞】? 初中數(shù)學教學 提問能力 有效途徑

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-116-01

現(xiàn)階段，雖然初中數(shù)學教學中，對于學生主動提問能力的意識的培養(yǎng)，已得到各學校的認可，但其在數(shù)學教學中發(fā)揮的效果，卻并不理想，進而說明其教學方式還需要探索與改進。課堂主動提問能力并非能立竿見影的效果，數(shù)學教師要根據學生不同的學習能力情況，制定相應科學合理的教學方式，切實進行不斷的完善和優(yōu)化培養(yǎng)對學生主動提問的能力方法和途徑。

一、培養(yǎng)學生主動提問的影響因素

1.1課堂教學理解錯誤

受傳統(tǒng)教學理念影響，初中數(shù)學課堂往往以教師為中心，學生處于被動的聽取教師講臺上的講授，教學過程忽視引導學生展開提問的重要性。這樣課堂教學形式被師生們理解錯誤了，形成學生大都欠缺獨立思考及展開創(chuàng)新思維的意識和能力，久而久之，面對學生疑問也缺乏探索研究精神，降低了學習的積極性，自然使得教學效果達不到理想的目標。

1.2缺乏主動提問的自信心

初中時期的學生正值青春期，其心理狀態(tài)屬于封閉式特點，對于外界的溝通交流不愿采取主動的態(tài)度，更不愿分享個人心理動態(tài)。此時他們也有著極強的自尊心，在課堂公共場合擔心提出的問題引來同學或教師的笑話，因此造成不愿主動提問的習慣。如在學習三角形相似性數(shù)學內容時，很多學生也可能會聯(lián)想到其他圖形也有相似性這一問題，但提出此問題后教師并沒有做認真的回答或是進行敷衍帶過，造成對學生學習熱情的挫敗感，產生自卑感，下次也不會再主動提問了。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

2.1創(chuàng)建課堂情境提供給學生提問的條件

數(shù)學作為人們日常生活的重要工具，它也來源于人們的生活。初中數(shù)學教師想要讓學生積極的態(tài)度去學習數(shù)學，獲得數(shù)學知識更好的理解，必須按照教學內容和目標，在課堂教學中有效的創(chuàng)設有趣教學環(huán)境，將日常生活數(shù)學原素與課堂數(shù)學知識有機的結合，激發(fā)學生的全面的認知，進而產生質疑大明的進行問題的提出。在《正數(shù)與負數(shù)》學習時，對于正負數(shù)的理解，教師可以巧妙設置情境：

通常我們在描述氣溫時以零上或零下表示，如當前最低氣溫零下3℃，最高氣溫零上5℃，零下就為負數(shù)，零上為正數(shù)。溫度計中，數(shù)字“0”之上為零上，“0”之下為零下。繼而有些同學形成疑問：0℃氣溫時要叫作零下還是零上？“0”算負數(shù)還是正數(shù)呢？像這樣創(chuàng)建教學情境，使得正負數(shù)的內容被學生理解，還能進一步進行思考明白“0”在正負數(shù)中的地位劃分。

2.2正確數(shù)學課程，提高自信心

數(shù)學課程對于其他課程重要的影響，只有學生有了正確認識后，才能充分認識學好數(shù)學知識的重要性。以保證數(shù)學學習過程中，加強數(shù)學的學習。另外學生對于數(shù)學學習的信心，也要教師重點要培養(yǎng)的，讓他們明白只要自己認真和努力，是可以將數(shù)學水平提升起來的，使學生消除對數(shù)學的畏難和恐懼心理，才能較輕松的有信心的學好數(shù)學。對學生盡量少做批評，多給予支持和贊美，樹立起學生的自信心，使他們感受來自老師的重視和在意，數(shù)學學習中他們才更有動力，從而獲得數(shù)學學習的進步。在學生興趣被激發(fā)時投入到數(shù)學的學習，才能提升數(shù)學教學效率，才能牢固的掌握能靈活運用數(shù)學知識。

2.3注重方法，培養(yǎng)提問

沒有掌握正確的提問方法也是極大影響學生主動提問的因素。如從什么的角度提問，在什么時候提問等。因此學生只是有提問的想法，但缺乏正確的提問方法，故而不能實際的提出問題。因此教師要不斷地在教學過程中，進行分析研究相關問題，加強引導提問的方法，而讓學生形成自主學習的習慣。數(shù)學問題在我們日常生活中無處不在，要將生活實際相關聯(lián)的數(shù)學元素與數(shù)學學習聯(lián)系起來，更利于學生的理解和掌握。如擺花盆問題，如何快速計算擺出的花盆數(shù)？結合實際情況，讓學生充分明確數(shù)學在我們生活中重要的作用，形成強烈的自主學習意識，養(yǎng)成大膽質疑提出問題的好習慣。

2.4培養(yǎng)學生良好心理素質

為幫助學生擁有提問能力，教師要注重對學生良好的心理素質的培養(yǎng)。現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中，通常出現(xiàn)這種情況：課程任務結束后，“還肖什么不會的嗎”是教師常問到的。這時學生一般都會回答，沒有。其實教學效果并非如此理想，一些沒有完全弄懂的問題是存在的，只學學生并沒有真實提出。因為大多數(shù)學生害怕提出問題而受到教師與同學的輕視。也就是說他們沒有形成良好的心理素質。因此教師不僅要創(chuàng)設造良好的學習環(huán)境，也要注意課堂中給予學生自信心的培養(yǎng)，以平和語言引導學生可以自信的表達自己尚有的不足學習問題。特別是不能以責罵或輕視的語言對待學習困難者。對提出問題的學生給予鼓勵和贊揚，以激發(fā)更多人積極的提出問題，明白不懂就問是值得表揚和正常的。

三、結語

初中數(shù)學的學習是承上啟下的過程，對學生主動提問能力的培養(yǎng)，可以幫助學生獲得學習數(shù)學的樂趣，還可推進數(shù)學教學的發(fā)展。教師在提高學生主動提問能力時雖然會也面對各種因難，但卻是其教學職責所在。對學生教師要多鼓勵和支持，從根本上促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉長春張文娣.中學數(shù)學變式教學與能力培養(yǎng)[M].山東教育出版社2001.12.

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[3][美]丹·羅斯坦/[美]魯茲·桑塔納譯者：李晨老師怎么教，學生才會提問[M].中國青年出版社2013.08.