向士杰

摘要：培養(yǎng)學生的提問能力，對于開發(fā)學生智力、發(fā)展學生思維、變學生課堂上被動接受為主動索取、由應試教育向素質(zhì)教育轉變起到了很大的積極作用。本文就針對如何培養(yǎng)學生的提問能力和表達能力進行了闡述。

關鍵詞：初中數(shù)學；學生；提問能力；表達能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0039

在初中數(shù)學教學過程中，教師首先應該注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生的提問能力和表達能力就是必不可少的一部分。

培養(yǎng)學生的提問能力，對于開發(fā)學生智力、發(fā)展學生思維、變學生課堂上被動接受為主動索取、由應試教育向素質(zhì)教育轉變起到了很大的積極作用。那么，我們應該從那些方面來培養(yǎng)學生的提問能力呢？

一、激發(fā)學生提問興趣，在提問中感到快樂

積極的思維源自于疑問。提出問題是思維產(chǎn)生的根本，是產(chǎn)生興趣的動力，它能夠使學生的求知欲望由潛在進入活躍狀態(tài)。因此，課堂上要使學生勇于提問，在提問中感受學習的快樂。教師要培養(yǎng)學生產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣，教給他們方法，讓他們自覺地在學習中產(chǎn)生疑問，在問題中不斷學習。

二、幫助學生消除提問產(chǎn)生的心理障礙，提倡學生提問

學生的求知欲普遍很強，只是由于各個學生起點不同，沒有掌握好提問的方法，所以在課堂上表現(xiàn)出害怕的心理。有的怕提問會影響教師的教學而遭到批評，有的怕提問過于簡單而讓學生笑話甚至看不起，所以我們要讓學生在課堂上勇敢提問、大膽質(zhì)疑，提問錯了也要善意引導、表揚。對于課堂上提出問題表達不清的，課后應繼續(xù)補充；對于不敢當眾提問的，課后應個別輔導；對于口頭表達不強的，應該讓其用文字表述提問。教師在教學中要精心設計，積極輔導，啟發(fā)學生提出問題。

三、引導學生多提問，善于提問，勤于提問

1. 讓學生勤于思考，多說，學會提問。在教學過程中要充分保證學生用語言表述的機會，做多說話的訓練，培養(yǎng)學生勤于提問的習慣。例如，我們在學習比例線段部分時，讓學生分別去講述分式的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)，找出這些性質(zhì)的異同點，弄清這些內(nèi)容之間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

2. 讓學生多動手，善于啟發(fā)學生提問。知識來源于實踐，運用于實踐，通過做各種教學模型，從中得到啟發(fā)而提出問題。比如，我們在學軸對稱教學中，可以組織學生做模型展示，從中發(fā)現(xiàn)邊、角關系，提出問題，并通過實際模型解決問題，為知識的很好掌握而加深理解。

3. 讓學生多想，多動腦筋，深刻提問。課堂上指導學生運用已有的數(shù)學知識對出現(xiàn)的問題進行思考，通過分析比較，就能將問題轉化，提出優(yōu)化解決的新問題。比如，在學習分式的運算時，如果讓學生充分思考為什么要先通分再計算，從而使學生提出如何通分這個問題，并想辦法解決這個問題，對教學效果就會產(chǎn)生很好的影響。

四、教給學生提問的常用方法

由于不同情況下問題的內(nèi)容和特點各不相同，只有提問得當，才能揭示問題的本質(zhì)。如果提出的問題不能切中要害，有時會引入歧途，因此，要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的提問方法。

1. 趣味提問。把問題趣味化或做有趣的活動引出問題，使學生注意力集中、引起興趣。2. 連續(xù)提問。根據(jù)某個問題的結果，沿著思路不斷地把問題擴大，連續(xù)追問，直至所有情況都弄清問明，所以提倡學生要問“為什么”。3. 類比提問。根據(jù)某些形似的有聯(lián)系的內(nèi)容，通過比較和類推把問題提出。4. 聯(lián)系實際生活的常識提問。結合某個知識點在實際生活中的運用，提出如何解決分析的辦法。

教學過程中培養(yǎng)學生的提問能力，只是促進學生提高自我發(fā)展空間、提倡探究交流式學習的一種方式。要想更好地促使學生成為學習的主人，更熟練系統(tǒng)地掌握所學知識并加以靈活運用，還要有很好的表達能力，我們還必須培養(yǎng)學生的表達能力，這也是我們教學中需要重點關注的方面。

所謂表達能力，是指運用語言文字闡述自己的觀點、意見，它包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等各種形式，它幾乎是數(shù)學學科能力的最佳體現(xiàn)。學生不會把理論和實際相結合，不會把抽象轉化成我們平時的純數(shù)字的問題，就是缺乏一定的語言表達能力所造成的直接原因。

數(shù)學語言是準確的、周密的。表達的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，表達的多樣性體現(xiàn)思維的豐富性，這說明要提高學生的思維能力，就必須培養(yǎng)學生的表達能力。

我們數(shù)學教師不僅要具有自然語言表達能力，還要具有運用數(shù)學語言表達數(shù)學思維過程和結果的能力，大膽地給學生向其他同學展示他思考、解決過程的機會，故意設計一定的數(shù)學情境與空間，讓學生自由發(fā)揮和暢所欲言。

為了能在教學過程中較好地培養(yǎng)學生的表達能力，筆者認為應該注意以下幾個方面：

（1）課堂教學中，教師要習慣性地增強學生學習數(shù)學的信心和勇氣?？梢栽陂_始階段注重通過一定的生活語言逐步向書面語言、數(shù)學語言轉變，增強學生的語言表達能力。比如，可以根據(jù)需要讓學生寫一些有關的數(shù)學小論文、學習心得、解題的分析過程描述，有時還要加強閱讀能力的培養(yǎng)。（2）課堂教學過程中，教師除了對學生解題答案的正確性進行關注之外，對于題目的閱讀、理解和過程表述的格式更應加強培養(yǎng)，這其實就是訓練學生的表達能力，所以我們在數(shù)學課堂上不能搞一言堂。

隨著新課程、新課標的逐步推廣和實行，數(shù)學教學觀念的更新，教育方式的創(chuàng)新，新的教學模式的變化發(fā)展，我們數(shù)學教育領域正處于一個重大轉折時期。在數(shù)學教學中，如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，使學生盡快地掌握怎樣學、怎樣有效地學，是我們數(shù)學教師急需解決的任務，而培養(yǎng)學生的提問能力和表達能力就是很重要的方面。通過對學生提問能力的培養(yǎng)，完全可以更深一步地幫助學生對所學知識的理解和掌握，從而提高學生的綜合能力。