摘 要：課堂提問是初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，課堂提問有很多種形式，根據(jù)不同的情況在不同的時(shí)間使用，也可以達(dá)到不同的效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開展中，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，合理地選擇提問方式，巧妙地設(shè)計(jì)提問，從而通過不斷優(yōu)化課堂提問的技巧，引發(fā)學(xué)生思考、活躍課堂氛圍，把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效果。本文通過探究課堂提問技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0062-02

引 言

隨著課程改革在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開展，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師也在積極尋求創(chuàng)新教學(xué)方法的突破之路。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何通過有效的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的注意力是教師當(dāng)前重要的工作內(nèi)容之一。有效的提問設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開啟思維進(jìn)行思考，還可以幫助教師吸引學(xué)生的注意力，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏感。因此，教師應(yīng)巧妙、合理地進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、營(yíng)造良好的提問氛圍

提問技巧是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要方法，好的問題設(shè)計(jì)和巧妙的提問，可以有效提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效果;反之，缺乏設(shè)計(jì)性和探究性的提問，不但不會(huì)起到輔助教學(xué)的作用，還有可能造成負(fù)面的教學(xué)影響，打擊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的信心和興趣，影響教師的教學(xué)工作，尤其是對(duì)正處于青春期的初中生而言，教師更需要注重課堂提問時(shí)的方式方法。教師為學(xué)生營(yíng)造的提問環(huán)境與氛圍，會(huì)直接影響學(xué)生的反應(yīng)。因此在提問設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以春風(fēng)化雨的態(tài)度理解和關(guān)愛學(xué)生，將學(xué)生放到與自己平等的位置上來，從而通過氛圍和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)答題，放下心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let's play sports！一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯walking， really， bowl等，詞組go swimming和句子，掌握常見的幾種體育運(yùn)動(dòng)的表述方法，能夠使用英語(yǔ)探討體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)熱愛體育運(yùn)動(dòng)之情。在本課的課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件，將一些常見的體育運(yùn)動(dòng)的視頻，如將play tennis/go swimming/play football等在課堂上呈現(xiàn)，借助視頻的形式營(yíng)造良好的氛圍，對(duì)學(xué)生最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行提問，而后引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境

隨著新課程改革在初中英語(yǔ)教學(xué)中的深入推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)的形式和內(nèi)容都在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新和優(yōu)化。初中英語(yǔ)教學(xué)中的提問技巧，并不是簡(jiǎn)單地由教師提出問題、讓學(xué)生進(jìn)行回答，而是通過不斷豐富問題情境的內(nèi)容，創(chuàng)新提問形式，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，借助信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)的內(nèi)容以更為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，并在豐富的教學(xué)情境中融入英語(yǔ)問題，引導(dǎo)學(xué)生樂于思考、善于思考，在積極主動(dòng)的思考中達(dá)到課堂提問的效果，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals 一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)描述熊貓的特征，了解大熊貓“希望”的成長(zhǎng)之路，喚起學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的愛護(hù)和保護(hù)的意識(shí)與責(zé)任感。在開展本課教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)的手段創(chuàng)設(shè)問題情境，首先通過展示一組野生動(dòng)物拼圖的部分，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜圖片中展示的是哪種動(dòng)物，而后提出問題：“同學(xué)們所知道和喜愛的野生動(dòng)物都有哪些呢？它們都生活在哪里？有什么典型的特征？”在學(xué)生輸出大熊貓時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，展示大熊貓“希望”的視頻，或展示一些四川大熊貓的成長(zhǎng)及生活環(huán)境的趣味視頻，借助視頻幫助學(xué)生了解大熊貓，喚起學(xué)生對(duì)可愛憨厚的國(guó)寶大熊貓的熱愛之情;同時(shí)，教師還可以借助播放最近發(fā)生的澳洲大火對(duì)野生動(dòng)物造成的傷害的報(bào)道來喚起學(xué)生對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生思考我們可以通過什么樣的方式來為保護(hù)野生動(dòng)物做出貢獻(xiàn)？在逐步提問的過程中，學(xué)生會(huì)跟隨教師的問題進(jìn)行思考，注意力得以高度集中，從而提升了教學(xué)效果。

三、貼近生活的問題設(shè)計(jì)

英語(yǔ)知識(shí)來源于生活而又應(yīng)用于生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不光是為了提高成績(jī)，更是為了在生活中進(jìn)行應(yīng)用，解決實(shí)際的問題[1]。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，課堂提問技巧要求教師注重結(jié)合英語(yǔ)教材的知識(shí)點(diǎn)，從生活化的場(chǎng)景和現(xiàn)象入手，提出生活化的問題，從我們?nèi)粘５纳畛霭l(fā)，在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)問題融合于學(xué)生的日常生活場(chǎng)景中，從而激發(fā)學(xué)生通過對(duì)教師的提問進(jìn)行探究，提高尋求解決方案的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes 一課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生使用文中的語(yǔ)句來描述自己的理想家園，學(xué)習(xí)表達(dá)方位的介詞，理解文章含義并有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在開展本課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助生活化的提問設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡的城市或者房屋入手，結(jié)合課文中所學(xué)習(xí)的短語(yǔ)和句子，思考一下自己的理想之家是什么樣子的。而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想象去設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的理想之家，將自己所喜愛的城市、風(fēng)景、元素融合于理想之家的設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生可以通過繪畫、照片、PPT等多種形式，并結(jié)合自己的講解去描述自己心中的理想之家，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行主動(dòng)的思考，還發(fā)揮了自己的想象力，增強(qiáng)了對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，提升了想象和表達(dá)能力。

四、注意課堂提問的層次性

學(xué)生在英語(yǔ)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)是進(jìn)階性的，學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程也是進(jìn)階性的，因此初中英語(yǔ)的課堂提問也應(yīng)注重其層次性，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問，從而確保教師提出的問題是符合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和學(xué)習(xí)能力的，并保障學(xué)生的思維是跟隨教師的提問節(jié)奏層層深入的，通過層次性的提問設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐步進(jìn)行深入的思考，避免由于提問節(jié)奏的不合理而造成學(xué)生思維的斷層，在一步步跟隨教師節(jié)奏的提問和思考過程中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，九年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Films 一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)關(guān)于電影的相關(guān)知識(shí)，了解電影拍攝中的一些拍攝手法的英語(yǔ)表達(dá)，并可以使用本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)介紹電影。在本課教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)提問時(shí)應(yīng)注重根據(jù)課程內(nèi)容層層深入，首先可以從一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫電影如《哪吒》《冰雪奇緣》等入手，借助這些學(xué)生喜愛的電影內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，而后說一說自己最喜歡的電影是什么？為什么喜歡這部電影？根據(jù)課程內(nèi)容中關(guān)于電影拍攝手法的內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考自己所喜歡的電影或教師在課上所播放的電影中包含了那些拍攝手法，然后試著使用課程所學(xué)的知識(shí)介紹一下自己喜歡的這部電影。在層層提問中帶領(lǐng)學(xué)生逐步思考，提升思維能力。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作當(dāng)中，提問的技巧并非簡(jiǎn)單地提出問題，而是要根據(jù)課堂上學(xué)生的狀態(tài)和教學(xué)的實(shí)際需求，來選擇適合的提問方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的情況，選擇適宜的提問方式，并不斷提升提問的技巧，以實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)氛圍和效果。

[參考文獻(xiàn)]

徐世月.初探課堂提問技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J].課程教育研究，2019（47）：43-44.

作者簡(jiǎn)介：卞書琴（1977.12—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。