摘 要：當(dāng)前教育的形式是隨著素質(zhì)教育的推行和改革而進行的，所以對各學(xué)科的教學(xué)要求都有所提升。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的審美和創(chuàng)新以及學(xué)生的動手能力，所以美術(shù)在小學(xué)教育中的地位也越來越重要。但是當(dāng)前階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)的效果并不理想。在實際教學(xué)過程中，教師要以更加新穎的角度和方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，提出一些有實效性的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);小學(xué)生;動手能力

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0094-02

引 言

當(dāng)前階段的小學(xué)教育中，在教學(xué)方式的運用中更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，美術(shù)的教學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，當(dāng)前很多教師因為升學(xué)率的影響，對美術(shù)教學(xué)不夠重視，這樣的思維應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力可以有效促進學(xué)生的思維發(fā)展，教師也要通過不同的方式，以創(chuàng)新和趣味性培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生通過積極動手操作，來提升學(xué)生對藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力。

一、激發(fā)興趣，提升動手的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分重要的，在實際的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就要圍繞教材內(nèi)容，從創(chuàng)新的趣味性教學(xué)入手。首先要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性充分調(diào)動起來，所以教師可以結(jié)合教材中豐富的色彩和線條為學(xué)生營造一個合理的想象空間，也可以借助當(dāng)前的多媒體教學(xué)，搜集一些有趣的教學(xué)資源來開闊學(xué)生的視野，為動手操作提供更多的可能性，教師在教學(xué)中也要避免平鋪直敘的講述方式，提升課堂內(nèi)容的趣味性，這樣也能夠很好地增強學(xué)生的興趣。

實例分析：以蘇少版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容“春天的色彩”為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解春天給自然界帶來的變化，對春天的常用色彩形成正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和生活的情感。在教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生來到室外觀察自然環(huán)境，并將觀察到的色彩運用在作品的創(chuàng)作上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生談?wù)剰哪男┳兓懈惺艿酱禾斓膩砼R，然后教師可以以PPT的形式展示一些其他地區(qū)的春天的畫面，拓展學(xué)生的視野，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，然后通過這些學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅有關(guān)春天的畫作。

二、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

情境創(chuàng)設(shè)的教育方式被普遍應(yīng)用，而且達(dá)到了良好的效果。在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師也可以利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式增強學(xué)生的動手能力，教師在教學(xué)過程中也要靈活地將教材內(nèi)容引入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，通過情境更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。而且，情境的創(chuàng)設(shè)相比單一的講解模式更有趣味性，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，美術(shù)教學(xué)的情境可以讓學(xué)生通過觀察進行動手實踐，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

實例分析：以蘇少版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容“皮影戲”為例，本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)很有趣味性的教學(xué)，皮影戲是我國一項民間藝術(shù)，小學(xué)生可能相對陌生，所以教師就需要利用多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)，還可以讓學(xué)生自主去搜索一些相關(guān)資料，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解皮影戲當(dāng)中的人物特征和操作方式。教師在皮影戲的視頻選擇上也要具有一定的教育意義和趣味性，比如，經(jīng)典的“西游記”“八仙過?！钡?，吸引學(xué)生的注意力。然后，教師可組織學(xué)生進行小組交流，使學(xué)生了解皮影戲的制作過程，對我國的傳統(tǒng)文化有更多的了解。

三、自主練習(xí)，教師也要適時引導(dǎo)

動手能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的自主練習(xí)，所以在教學(xué)課堂的實踐中教師也要懂得放手，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師只要適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的自我展示的機會，自由地發(fā)揮想象力即可[1]。在實際的課堂教學(xué)中，教師首先可以針對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生自行掌握其中的技巧和規(guī)律。比如，在掌握繪畫和制作的過程中，教師可以先將準(zhǔn)備輔助教具進行示范，然后讓學(xué)生進行自主練習(xí)，教師還要通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異性，并針對這些差異性進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象，大膽地進行創(chuàng)作。同時，學(xué)生在此過程中遇到問題也要及時請教教師，促進師生之間的交流，以更好地完成作品的創(chuàng)作。

實例分析：以蘇少版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容“賀卡”為例，本節(jié)課的教學(xué)活動主要以欣賞不同形式的賀卡，并進行制作。首先，教師可以搜集一些具有代表性的賀卡，對這些賀卡的由來進行講解，比如，元旦賀卡和圣誕賀卡，教師將這些具有代表意義的賀卡以PPT的形式進行播放，讓學(xué)生談?wù)勛约簩R卡的理解和送賀卡的意義，然后進入制作賀卡的環(huán)節(jié)，制作賀卡可以提升學(xué)生的動手能力，讓 學(xué)生自主選擇材料。其次進行構(gòu)圖，準(zhǔn)備的道具有剪刀、膠水、彩紙、卡紙、絲帶等，主要制作的方向可以是學(xué)生比較熟悉的一些節(jié)日，比如圣誕賀卡、元旦賀卡、教師節(jié)賀卡等，賀卡的制作對精美性的要求不要太嚴(yán)格，但是意在寓意豐富有紀(jì)念意義，在制作完成后，根據(jù)賀卡代表的意義，送給最想送的人。

四、創(chuàng)新思維，開發(fā)多元化動手能力

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實踐操作能力的水平，所以要將多元化的實踐手工引入到課堂中來，以增加課堂的趣味性。動手實踐是為了激發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，靈活的手工設(shè)計可以讓學(xué)生從不同的視角去認(rèn)識事物。為了提升動手能力的實踐性，教師可以根據(jù)一些有趣的手工組織學(xué)生進行簡單的比賽，對最終獲勝的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性，除了在課堂中準(zhǔn)備相關(guān)的制作材料外，還可以讓學(xué)生多接觸自然，親近生活，從中發(fā)現(xiàn)更豐富多樣的素材來進行手工制作，并且能夠靈活運用，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容“送你一個書簽”為例，在這節(jié)課之前，教師可以讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，搜集一些日常見到的書簽、一把剪刀、彩筆、卡紙等，然后在課堂上觀察這些書簽，對書簽的形狀和作用進行初步的了解，教師可以播放一些網(wǎng)絡(luò)視頻，內(nèi)容就是關(guān)于書簽制作的，然后鼓勵學(xué)生大膽地嘗試制作屬于自己的書簽，通過巧妙構(gòu)思和排版確定書簽的形式，在制作的過程中學(xué)生可以利用剪貼繪畫等手段和紙張、筆、各種廢舊材料等，加強學(xué)生的環(huán)保意識。教師還可以通過PPT播放一些簡單的插圖，并附以小故事，以提升學(xué)生的思維空間，使得書簽的制作更具體、更具美感。

結(jié) ? ?語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍偏重于圍繞教材進行理論教學(xué)，對學(xué)生的實踐性動手能力的培養(yǎng)往往不夠重視，所以當(dāng)前階段教師也要本著以學(xué)生為主的教育原則，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，具體的教學(xué)方式可以多以情境創(chuàng)設(shè)的方式進行，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予其有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提升學(xué)生的綜合能力。

[參考文獻(xiàn)]

席智慧.小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：34-35.

作者簡介：姜安琪（1992.5—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。