摘 要：國家高度重視鄉(xiāng)村教育建設，教育部也陸續(xù)出臺了相應的振興鄉(xiāng)村教育政策，明確提出要大力發(fā)展“鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師”?；诖耍疚闹饕U述了關于影響鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長的因素，并在組建鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師團隊等方面提出關于鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)的有效路徑，以期推動鄉(xiāng)村教育事業(yè)的振興發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)村教育;國家政策;小學優(yōu)秀教師;實踐教學活動

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）51-0095-02

引 言

鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的核心要素，對推進鄉(xiāng)村教育發(fā)展具有重要意義?，F階段鄉(xiāng)村小學教師仍然面臨數量不多、素質不佳、專業(yè)培訓機構較少等一系列問題。因此，相關教育部門有必要認清當下鄉(xiāng)村教育發(fā)展的形式，對鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師專業(yè)質量深入研究，進一步提高鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師的專業(yè)水平。

一、關于鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長的影響因素

1.國家政策的要求

在新時代教育背景下，國家高度注重鄉(xiāng)村小學基礎教育，并把目光投向鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展，明確表示大力支持發(fā)展建設鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師隊伍。國家相關綱要指出，“我國始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展位置，把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務”。國家、教育部先后出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《中小學班主任工作規(guī)定》等相關政策，大力推動普及鄉(xiāng)村教育，堅持達成惠及全民的公平教育。教師是直接接觸小學生、參與教學活動最多的成員，國家尤為重視其成長發(fā)展的價值，因此對鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師專業(yè)質量有更高的要求，并提到要重點發(fā)展鄉(xiāng)村教師，重點培養(yǎng)小學教師隊伍的整體素質，使其更好地投身于鄉(xiāng)村小學的教育中去。

2.社會發(fā)展的需要

在信息全球化時代背景下，社會快速發(fā)展，科學技術不斷創(chuàng)新，我國在教育成果上取得一些進步，但鄉(xiāng)村教育仍是薄弱之處。鄉(xiāng)村教師的主要補充渠道是通過國家政策，例如，“三支一扶”“特崗計劃”“免費師范生”等，但仍面臨著鄉(xiāng)村優(yōu)秀小學教師“下不去”“留不住”“教不好”的問題。馬云曾說：“一個社會的進步不在于精英有多少，而在于底層素質做得好不好，中國的鄉(xiāng)村教育強了，國家教育才會強?！币虼?，鄉(xiāng)村代表的不僅僅是地域概念，更代表著有別于城市的文化理念，社會發(fā)展需要保證鄉(xiāng)村小學教師“鄉(xiāng)土性”的延續(xù)[1]。在當下鄉(xiāng)村發(fā)展中，迫于生計外出打工的年輕群體越來越多，鄉(xiāng)村留守兒童數量增加，長期處于放任自流的狀態(tài)，必須高度關注鄉(xiāng)村小學教育，發(fā)展鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師隊伍建設、提高鄉(xiāng)村小學教育水平勢在必行。

3.鄉(xiāng)村小學教育的發(fā)展需求

在偏遠的鄉(xiāng)村，教育資源和教學質量都是保障鄉(xiāng)村教育的基礎，現階段鄉(xiāng)村優(yōu)秀師資力量匱乏，急需新鮮“血液”的注入，培養(yǎng)出一批高素質的鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師迫在眉睫。提高鄉(xiāng)村小學教育水平的前提，必須是發(fā)展一批熱愛鄉(xiāng)村教育、教學水平專業(yè)的鄉(xiāng)村小學教師隊伍。鄉(xiāng)村小學教師是小學生生活學習的引路人，是引導學生思想、心理健康發(fā)展的直接責任人，對促進鄉(xiāng)村小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展有重要的指導作用，因此，有必要快速建立起鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)隊伍。

二、關于鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長的有效路徑

1.科學組建鄉(xiāng)村教師團隊

以溪河鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師為例，首先積極呼吁鄉(xiāng)村教師以自愿參與為原則進行宣傳發(fā)動，組建小學教師聯合行動，推薦骨干教師為領頭人，成立活動基地，在學校支持下融合不同鄉(xiāng)村學校任教老師，共同探討鄉(xiāng)村教學，交流教學經驗，研究教學疑難點，通過鄉(xiāng)村各校教師親身分享教學經驗，促進彼此專業(yè)能力的提升，這有利于強化教師對鄉(xiāng)村教育的認同感，調動教學的積極性。

其次，立足教師個人需求，科學組建教師團隊。教育部等五部委聯合發(fā)布了《關于大力推進農村義務教育教師隊伍建設的意見》，它指出：“發(fā)展農村義務教育，辦好農村學校，關鍵在教師。”因此，鄉(xiāng)村學校應高度重視教師的個人需求，例如，在不同鄉(xiāng)村小學調查不同性別的小學教師對學校的教學培訓、教研活動、自主研修等方面意見，發(fā)現無明顯的差異;在網絡遠程教育、課題指導研究、專家講座論壇等方面的有效發(fā)展路徑認同度上，女性教師明顯高于男性教師。因此，鄉(xiāng)村教師的發(fā)展路徑要根據教師個人需求不斷完善創(chuàng)新，以便更好地滿足鄉(xiāng)村小學教育教學要求，順應國家政策發(fā)展。

2.提升實踐教學活動能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！币虼?，學校可以定期舉行教學活動，比如，公開課比賽、教學案例競賽等，從而促進鄉(xiāng)村小學教師快速成長，教師通過積極參與活動競賽，領略教學風采，提高自身心理素質，并清晰地認識到自身的不足之處，及時改正。學校還應為教師提供線上交流平臺，如QQ、微信、微博等方式，倡導教師暢所欲言，在線下鼓勵教師到名校學習教學經驗，真正做到在教育領域有思想上的碰撞，從而豐富鄉(xiāng)村教師的成長經歷。學校應盡可能多地組織教學觀摩活動、公開課教學活動、年輕教師匯報課、優(yōu)秀教師示范課，組織教師到城鄉(xiāng)各小學感受教學課堂氛圍，學習先進技術教學手段;邀請鄉(xiāng)村示范小學共同開展“幸福教育鄉(xiāng)村行”等活動，不斷提高鄉(xiāng)村小學教師實踐教學意識，增加實際課堂教學經驗。

3.建立健全保障機制

要想充分發(fā)揮鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師的自身價值，建立激勵機制至關重要，通過給教師提供專業(yè)發(fā)展機會、優(yōu)秀的培訓交流機會提升教師的積極性，改善鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)。例如，結合教師所在鄉(xiāng)村的政治經濟、地域文化等講授一些教師在日常鄉(xiāng)村教育教學中能運用到的內容，聆聽鄉(xiāng)村教師的心聲。國家和政府有關部門共同建設教師學習平臺，與地方各高校建立長期合作關系，提供鄉(xiāng)村教師外出學習機會，并配以監(jiān)管條例，保證鄉(xiāng)村小學教師學習交流工作順利開展。

要想留住年輕教師，學校在完善激勵機制的同時，要注重建立崗位“雙向選擇”激勵，津貼獎勵激勵、目標管理激勵等，最大化地增強鄉(xiāng)村小學教師的使命感和責任感，進而促使鄉(xiāng)村教師不斷成長。學校要提升教學資源整合能力，避免教師培訓過于形式化，推動《關于大力推進師范生學習支教工作的意見》的落實，為鄉(xiāng)村教師設定事業(yè)規(guī)劃，規(guī)范實習支教、頂崗實習措施，確保其在幾年時間內發(fā)展成為優(yōu)秀專業(yè)的鄉(xiāng)村小學教師。

4.提升自身專業(yè)水平

鄉(xiāng)村小學優(yōu)秀教師需要通過努力，積極主動追求自身專業(yè)水平發(fā)展的新路徑，教師需要發(fā)自內心地認同鄉(xiāng)村教師所具有的價值。以L老師為例，他從小就夢想成為一名人民教師，對教師職業(yè)具有極高的認同感，能在教學過程中，通過與學生的接觸感受教學的快樂，所以他即使在鄉(xiāng)村艱苦的條件下依然能夠堅守崗位，并不斷“充電”，學習先進教學技能，利用信息化技術專研多媒體課件設計，珍惜每一次校方提供的公開課機會，更新自身專業(yè)發(fā)展，用批判的眼光正視自身教學中的不足，積極汲取經驗，不斷完善自身服務意識、奉獻精神。教師應通過樹立終身教育的思想理念，強化自身鄉(xiāng)村教育工作信念，并將這種思想貫穿在自己一生的教育事業(yè)中，推動其教育工作領域積極、良性發(fā)展。

結 ? ?語

總之，一個優(yōu)秀的鄉(xiāng)村小學教師需要多方位綜合推進，通過組建鄉(xiāng)村小學教師團隊、提高自身專業(yè)素養(yǎng)等措施不斷擴大鄉(xiāng)村教師隊伍，提高教師團隊質量。這樣對促進黨的十九大報告中提出的“教育強國”戰(zhàn)略有重要作用。

[參考文獻]

王艷玲，陳向明.回歸鄉(xiāng)土：我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設的路徑選擇[J].教育發(fā)展研究，2019，39（20）：29-36.

作者簡介：陸迎霞（1976.4—），女，壯族，廣西崇左人，中小學一級教師，研究方向：小學語文教育教學與管理。