摘 要：生命教育是一項重要的教育內(nèi)容，很多學(xué)科都有滲透，為了讓學(xué)生明白生命的意義，讓學(xué)生感悟到生命存在的價值，讓學(xué)生樹立正確的生命價值觀。初中階段的生物教育是生物學(xué)科的啟蒙階段，而生物學(xué)科本身就是一個教授生命內(nèi)涵的學(xué)科，將生命教育滲透在生物課程中，讓學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)，加強情感體驗，讓學(xué)生了解生命的起源并引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍愛生命。本文就如何將生命教育融入初中生物教學(xué)中進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物教學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0002-02

引 言

初中階段的生物課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生命的起源、發(fā)展以及變化等。將生命教育融入初中生物教學(xué)中，使學(xué)生可以通過對生物知識的學(xué)習(xí)感受到生命的來之不易，懂得生命的可貴，學(xué)會珍愛生命，并培養(yǎng)學(xué)生正確的道德意識，引發(fā)學(xué)生對生命意義的思考，幫助學(xué)生理解生命的價值，讓學(xué)生樹立正確的三觀[1]。教師在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把握學(xué)生的發(fā)展特點，結(jié)合初中學(xué)生的心理及年齡特征，科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)，設(shè)計具有生命教育意義的教學(xué)活動，發(fā)揮生命教育的價值。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生命的感悟

初中生物教學(xué)中，教師可以挖掘教學(xué)資源中與生命教育有關(guān)的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命，理解生命存在的意義，并尊重生命發(fā)展的客觀規(guī)律，感受生命的可貴。例如，“細(xì)胞是生命活動的基本單位”一章主要是教學(xué)生認(rèn)識動、植物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)細(xì)胞的生命發(fā)展變化與分裂過程。在教學(xué)時，教師可以搜集一些與動、植物細(xì)胞分裂和分化相關(guān)的素材，通過一些教學(xué)手段讓學(xué)生結(jié)合自身的生長規(guī)律進(jìn)行聯(lián)想，體會人類由出生到衰老的過程，以及在死后變成無機物被分解的過程，讓學(xué)生體會生命的變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對生命的感悟。

在教學(xué)“人的生殖和發(fā)育”一節(jié)時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將生命的形成過程以多媒體的形式演示出來，讓學(xué)生在直觀了解生物體生命的發(fā)展周期的同時，明白人類的延續(xù)離不開生殖，生命需要經(jīng)過一系列的變化。讓學(xué)生從受精過程開始觀看：精子與卵子的結(jié)合產(chǎn)生受精卵，然后在子宮里進(jìn)行分裂、分化形成胚胎，不斷長大，最終成為一個小嬰兒。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示所學(xué)內(nèi)容的圖片或視頻，將抽象的知識點以直觀的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生感受生命形成的過程中，理解生命的不易，體會母親孕育生命時的艱辛。通過與生命教育的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解生物知識，并樹立正確的生命價值觀，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變生活態(tài)度，學(xué)會珍愛生命、關(guān)愛家人，提升自己的生命價值，為將來實現(xiàn)生命的意義打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生思考能力

學(xué)生只有切實感悟生命的價值，才能夠真正明白如何珍惜生命，實現(xiàn)自身的價值。在初中生物教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提出一些問題，引發(fā)學(xué)生對生命的思考。

例如，在教學(xué)“植物生長需要水和無機鹽”一節(jié)時，學(xué)生對無機鹽的作用還沒有一定的理解，教師可以給學(xué)生講解水和無機鹽在植物生長中發(fā)揮的作用，讓學(xué)生了解植物生長所需的基本原料，明白無機鹽在植物的生長中所扮演的角色。將重要的知識點講授完之后，引入生命教育，教師可以通過問題情境來引發(fā)學(xué)生的思考：“在學(xué)習(xí)完這一節(jié)的內(nèi)容后，我們了解了水和無機鹽都具有一定的存在價值，植物細(xì)胞的生長離不開它們，那么自然界中存在的各種生物，又有什么樣的價值呢？”這些具有開放性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。一些學(xué)生認(rèn)為人類存在的意義是發(fā)展與創(chuàng)新，實現(xiàn)人類的價值;植物存在的意義是維護(hù)地球的生態(tài)平衡，一些植物還具有極高的藥用價值;人類的衣、食、住、行等與生物都是息息相關(guān)的，等等。這些問題自然引發(fā)學(xué)生對自己存在的價值的探討。

三、加強教學(xué)實踐，讓學(xué)生體驗生命的魅力

生物課程的開展離不開實踐活動，教師在進(jìn)行生物課程講授時可以加強教學(xué)實踐，讓學(xué)生通過真實的體驗來獲得對生命的認(rèn)識，并適時地融入生命教育。

例如，“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的組成，了解生態(tài)系統(tǒng)中各種生物間的關(guān)系。在開展教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀察校園中的生態(tài)環(huán)境，以小組的形式進(jìn)行調(diào)研與記錄，并分享調(diào)查成果。一些小組將研究對象定在學(xué)校的草坪，他們可以觀察草坪中草與昆蟲、土壤間的關(guān)系;部分小組將研究目標(biāo)定在花園，花園中的花品種多，通過細(xì)致的觀察可以看到多種昆蟲等。最后讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查匯報，并畫出所調(diào)查環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，并加以講解。這樣的實際研究可以讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，明確各種生物間的關(guān)系，讓學(xué)生對各種生命之間的關(guān)系有一定的了解。在教學(xué)“動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生對一些小動物進(jìn)行觀察，例如，觀察魚鰭對魚的影響，看魚在失去魚鰭后是如何游的。這時，教師就可以將生命教育融入其中，在研究魚鰭的作用時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在不傷害魚的前提下進(jìn)行，不要直接將魚鰭剪去，可以將它們綁起來，在觀察結(jié)束后再放開。

將教師對于生命的尊重態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生理解生命存在的規(guī)律，尊重每一個生命，不僅是對生命的保護(hù)，也是對人類生存環(huán)境的保護(hù)，教育學(xué)生要尊重生命、珍惜生命，讓學(xué)生感悟每個生命存在的意義，從而使學(xué)生學(xué)會保護(hù)自然，保護(hù)生物多樣性。

四、與環(huán)保教育相連接，強化學(xué)生的生命意識

人類也是生態(tài)環(huán)境中的一員，但人類始終將自己看作生態(tài)系統(tǒng)中的最高層，不乏出現(xiàn)為了滿足自身利益而破壞環(huán)境、破壞生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)象，對自然界造成了無法逆轉(zhuǎn)的損害。隨著生態(tài)環(huán)境被破壞，各種污染現(xiàn)象的出現(xiàn)也給人類的身體造成了極大的傷害。教師在進(jìn)行生物課程的教學(xué)時，可以將環(huán)保教育與生命教育相結(jié)合，提升學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生了解環(huán)保對于生活的重要性，讓學(xué)生能從身邊的小事出發(fā)，意識到環(huán)境保護(hù)對人類有哪些影響，真正做到保護(hù)環(huán)境與維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

例如，在教學(xué)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時，教師可以組織學(xué)生去往鄉(xiāng)間進(jìn)行觀察，觀察自然的環(huán)境，對河流中的生物、樹頭棲息的鳥類等進(jìn)行觀察，或是去周圍的居民進(jìn)行調(diào)查，將現(xiàn)在的生活環(huán)境與之前的自然環(huán)境進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自然被破壞的原因，讓學(xué)生感受生態(tài)環(huán)境的破壞給人類帶來的影響，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起，愛護(hù)環(huán)境。在調(diào)查結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生針對目前的環(huán)境問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度對環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行思考，強化學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生在生活中落實這些環(huán)保觀念。

結(jié) 語

綜上所述，生命的存在具有一定的意義與價值，將生命教育理念滲透到初中的生物教學(xué)中，讓學(xué)生加強對生命的認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會珍愛生命、尊重生命。教師在教學(xué)中可以融合現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，以進(jìn)行對學(xué)生生命意義的教育，讓生命教育得以落實。

[參考文獻(xiàn)]

崔建萍.讓創(chuàng)新精神走進(jìn)初中生物教學(xué)[J].新課程研究（上旬刊），2012（04）：134.

作者簡介：張宏（1976.7—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中生物教學(xué)。