摘 要：一直以來，語文都是小學時期的一門重要課程，同時也是一門基礎課程。實際上，語文教學乃是其他科目教學的重要基礎，而且也是兒童形成語言表達、情感抒發(fā)以及文字運用等能力的重要基礎。但因為兒童年齡較小，其在學習期間缺乏自制力以及專注精神，所以構建趣味課堂可以激發(fā)兒童學習興趣，是促使教學效果得以提高的根本途徑。本文旨在探究小學階段語文教學當中對兒童學習興趣加以培養(yǎng)的策略，希望能夠給實際教學提供些許幫助。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；課堂教學

一、 前言

如今，為使得語文教學整體效果與兒童具體學習效果加以保證，語文教師需要認識到興趣具有的價值以及重要性。語文教師在對自身素養(yǎng)進行強化的同時，還需增強對不同教學方法的學習以及運用，進而使得語文教學變得更加豐富，讓課堂教學充滿樂趣。只有這樣，才可全面激發(fā)兒童興趣。

二、 借多媒體激發(fā)兒童學習興趣

實際上，在小學階段的語文教材當中包含著很多具有深刻內涵的文章，其中涉及寓言故事、神話故事、地理知識以及天文知識等。其中還包含不少對風景名勝加以描寫的課文，例如《趙州橋》以及《南沙群島》等。然而因為兒童人生閱歷以及文字理解能力非常有限，很難從文字當中對文章描寫的景象進行感受，進而難以對兒童學習興趣進行激發(fā)。此時，語文教師便可借多媒體來激發(fā)兒童的學習興趣。比如，講授《趙州橋》之時，語文教師可在課前對趙州橋有關的歷史圖片以及影視資料進行搜集，之后在課堂授課期間，語文教師可對圖片以及視頻進行放映，進而對課程進行趣味化的導入，先讓兒童對趙州橋有關歷史進行大體了解，以此來激發(fā)其學習興趣，并且實現課程導入這一目的。

三、 用游戲激發(fā)兒童學習興趣

因為兒童正處在爭強好勝這一年齡段，其十分貪玩，假設教師可以在課堂教學期間通過游戲形式對教學內容加以呈現，便可以提高兒童的積極性以及整體學習效果。例如，在小學時期的語文教學當中包含很多古詩詞以及成語，假設語文教師僅是單純讓兒童將古詩詞以及成語背誦下來，用作業(yè)形式來強制性的要求兒童進行背誦常常會讓兒童對語文產生厭煩之感。此時，語文教師可進行詩詞大會以及成語接龍這些簡單的競賽，以迎合兒童性格特征來激發(fā)其學習興趣。例如，進行復習教學期間，又問教師便可對之前所學的古詩詞以及成語加以整理，之后在課堂之上舉辦相應的知識競賽，由教師來說上句，讓兒童以組的形式來進行搶答，并且回答下一句，之后看哪組答得又快又準。這樣一來，兒童在好勝心理的驅動之下，可以快速參與到游戲之中，進而可以調動其學習熱情，并且讓其對學過的古詩詞以及成語知識進行有效復習。

四、 拓展現有教學資源

語文教師若想對兒童的學習興趣進行培養(yǎng)，根本途徑就是喚起兒童對于語文知識的熱愛，只有讓兒童從心理熱愛語文學習，才能對其學習興趣進行有效激發(fā)。盡管在小學階段的語文教材當中包含很多故事以及詩歌，然而這還遠不夠，語文教師應當積極對現有教學資源進行拓展，逐漸引導兒童對豐富多彩的語文世界進行探索。例如，講授《輕叩詩歌的大門》之時，語文教師便可選擇一些課本當中沒有的詩歌實施拓展性的課堂教學，如語文教師可舉辦一個小型詩詞的朗誦會，讓兒童選擇一首自身喜愛的詩歌進行朗誦，并且讓兒童說出選擇這首詩歌的具體原因。這樣一來，同時舉辦此種小型的朗誦會可以讓兒童對自身喜愛的古詩詞進行展示，便于學生在班級內部進行詩詞分享，可以加深兒童對這些詩詞的整理理解，進而對語文具有的魅力加以感受，這對拓展其視野，激發(fā)其學習興趣非常有利。

五、 把語文教學和實際生活進行聯系

事實上，語文教學的根本目的就是應用，而語文精髓需要通過應用語言文字進行領會，而現實生活則是發(fā)揮語文價值的地方。所以，小學時期的語文教學需要注重和現實生活的結合。語文課上，教師應當鼓勵兒童在現實生活當中對所學知識進行運用。例如，在講授《只有一個地球》之時，教師可結合生活環(huán)境以及自然環(huán)境進行文章講解，進而幫助兒童建立環(huán)保意識，讓兒童深刻認識到我們只有這一個地球，讓兒童用自身的實際行動來保護地球。這樣一來，能夠激發(fā)兒童的學習興趣以及學習熱情。

六、 結論

綜上可知，語文教師若想讓兒童喜愛語文，同時讓語文課堂充滿活力，需要進行主動探索，與時俱進，并且不斷改革，給兒童營造出平等、自由以及寬松的學習環(huán)境。教學期間，語文教師可借多媒體以及課堂游戲來激發(fā)兒童學習興趣，同時教師還需對現有教學資源進行積極拓展，以此來豐富課程內容，并且把語文教學和實際生活進行聯系，讓兒童可以在熟悉的環(huán)境當中對語文知識進行學習，進而提升其學習興趣。

參考文獻：

[1]郭娟.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式[N].發(fā)展導報，2018（20）.

[2]高俊仁.談在小學語文教學中如何把學習主動權交給學生[J].才智，2018（10）：81.

[3]程志霞，陳子超.基于翻轉課堂的學生學習興趣與能力培養(yǎng)研究——以小學語文教學為例[J].教育信息技術，2017（Z2）：32-35.

作者簡介：吳水光，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣石灣黃西小學。