摘 要：伴隨著經(jīng)濟市場的不斷發(fā)展，社會競爭環(huán)境也在不斷地惡化，學(xué)生所需要面臨的壓力也在隨之提升。生命化教育的目標(biāo)在于提高學(xué)生對于生命的尊重、認同。但是，在目前的教育體系之下對于生命化教育的重視度并不高，甚至還存在許多的缺失。對此，為了更好地推動學(xué)生健康成長，本文從小學(xué)教育階段為例簡要分析生命化教育的影響，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；生命化教育；成長影響

一、 引言

生命化教育主要是讓學(xué)生認知、珍愛、尊重生命，同時提升生存的技能以及生命質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的個體化生命價值與能力，從而讓學(xué)生形成獨立的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)完善的人格。伴隨著社會競爭越發(fā)激烈，學(xué)生所需要面臨的壓力也在隨之增加。有研究顯示，學(xué)生的壓力會直接決定學(xué)生的情感、學(xué)業(yè)以及就業(yè)，在壓力過高時還會導(dǎo)致許多不良事件的發(fā)生，如自殘、傷害他人等。對此，探討生命化教育對小學(xué)生的影響具有顯著現(xiàn)實意義。

二、 小學(xué)生命化教育問題

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育文化中對于死亡存在規(guī)避習(xí)慣。死亡是無法抗拒的自然規(guī)律，人與任何生物都必然會經(jīng)歷。也正是因為死亡教育理所應(yīng)當(dāng)成為生命教育的重要內(nèi)容，作為我國傳統(tǒng)文化的代表，儒家文化甚至將對身體的愛惜與保護作為孝道的基礎(chǔ)，這也間接體現(xiàn)了生命權(quán)的重要性，但是對于死亡卻呈現(xiàn)出忌諱的問題。因為這一傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致目前人們?nèi)匀粚λ劳龃嬖谝?guī)避的習(xí)慣，認為談?wù)撍劳鰰r不吉利的，所以在小學(xué)教育階段并沒有關(guān)于死亡的教育話題。這一種生命意識的欠缺導(dǎo)致學(xué)生在認知方面的缺失，教師規(guī)避或淡化也會導(dǎo)致學(xué)生對死亡的概念形成異化理解，從而過于害怕或輕視死亡，導(dǎo)致生命價值觀偏差。另一方面生命教育形式單一。雖然近些年有許多學(xué)校開展了生命化教育，但是在教育方面仍然存在問題，其中最為突出的問題便是教育方式過于單一。目前的生命化教育主要是以科學(xué)課、思想品德課為主，在其他的課程中會有所滲透，但是整體來看教育的形式比較固定，都是以講解方式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識比較薄弱，整體教學(xué)效果比較差。另外，生命化教育過程中與社會、家庭的關(guān)聯(lián)性較差，導(dǎo)致實用性不理想，這顯然是對生命化教育的一種誤解或錯誤應(yīng)用。對此，有必要做好小學(xué)生命化教育的改進。

三、 生命化教育的實施策略

（一） 建立正確的教育觀

對于生命的衰老與死亡是無法避免的，屬于自然發(fā)展的規(guī)律，我們需要及時剔除掉傳統(tǒng)文化中的糟粕，不能過于迷信和盲目。在教育中教師需要站在科學(xué)與理性的角度上進行講解，客觀的幫助學(xué)生理解死亡與生存，同時建立正確的科學(xué)生命價值觀，在這一基礎(chǔ)上有效的應(yīng)對死亡附帶的恐懼情緒以及生命教育的負面消極問題。因為教師的生命價值觀對于學(xué)生的影響比較突出，所以在教學(xué)中教師需要積極做好榜樣表率，以身作則，科學(xué)的理解生命。另外，在學(xué)校方面需要及時建立相關(guān)的教育規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)要求，認識到生命化教育的應(yīng)用價值，站在正確的生命化教育角度，開展關(guān)于認識生命、珍惜生命以及尊重生命，提高生存技能以及生命質(zhì)量，從而幫助師生共同建立正確的思維人格。

（二） 重視以人為本的生命化教育

為了更好地減輕應(yīng)試教育理念所帶來的負面影響，突出表現(xiàn)生命化教育當(dāng)中的以人為本的教育特性，一方面教育部門、學(xué)校方面需要做好思想理念方面的創(chuàng)新，積極改善教育課程，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式。另一方面需要將生命化教育合理歸納到教育體系當(dāng)中，并注重生命化教育的完整性與發(fā)展性。

在具體工作中可以從下列措施著手：1. 豐富教育制度。學(xué)校方面需要及時創(chuàng)新理念，改變以分數(shù)作為主要考核模式的現(xiàn)狀，在教育評價方面突出對于生命的尊重，同時高度重視學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的興趣以及在課堂中的表現(xiàn)。對于學(xué)生的評價需要進行適當(dāng)?shù)母倪M，尤其是在考核方面應(yīng)當(dāng)突出生命化教育的影響力，在改善評價維度、標(biāo)準(zhǔn)的同時再加上學(xué)生的自我評價以及同學(xué)之間的相互評價，促使評價實效性；2. 開展主題教育活動。學(xué)校方面可以更好地激發(fā)學(xué)生在生命化教育方面的參與熱情，借助開展與生命化教育相關(guān)的活動實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，充分應(yīng)用傳統(tǒng)節(jié)日開展相關(guān)活動，同時也可以開展以生命為主題的演講活動，借助這一些方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性；3. 創(chuàng)建良好的生命化教育氛圍。對于有條件的學(xué)校，可以在校園內(nèi)建設(shè)一些小型的養(yǎng)殖或種植基地，借助這樣的方式豐富學(xué)校的生命氣息，從而為生命化教育提供良好的環(huán)境氛圍。

（三） 豐富生命化教育途徑

一方面可以創(chuàng)設(shè)專業(yè)性的生命化教育課程，生命化教育近些年才在我國大陸興起，國內(nèi)并沒有大規(guī)模的生命化教育舒適現(xiàn)狀。對此，需要在政府以及相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的幫助之下做好關(guān)于生命化教育課程教育體系設(shè)計與完善，促使生命化教育可以更好地適用于小學(xué)生。另一方面需要將生命化教育合理融入其他科課程教育中，生命化教育屬于一種簡單且容易實現(xiàn)的教育任務(wù)，但是需要保持著較高的貫穿性，生命化教育涉及的知識范圍比較廣泛，并不是單獨的課程教學(xué)所能夠完成的。對此，在生物、物理、語文、英語等多個課程中都可以適當(dāng)?shù)貪B透生命化教育，對于不同科目的教師而言也需要建立正確的生命化教育理念，借助自身的專業(yè)學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)對生命化教育內(nèi)涵的挖掘，真正做到隨時隨地滲透生命化教育的效果。對于班主任而言，還需要將生命化教育適當(dāng)延伸到課堂之外，例如開展“角色替換”的主題班會，讓學(xué)生模擬父母因為車禍而身亡的情境，借助這樣的方式豐富學(xué)生對于生命化教育的理解與認知。

四、 結(jié)語

綜上所述，生命化教育會直接決定一個人對于生命的看待方式，生命教育屬于每一個人都必須重視的話題，同時也是一個永恒不變的話題。目前，在小學(xué)教育階段生命化教育的開展已經(jīng)非常迫切，引導(dǎo)和教育學(xué)生尊重生命，提高生命質(zhì)量是小學(xué)教育的重要任務(wù)之一。在小學(xué)教育階段開展生命化教育是一項長期且系統(tǒng)化的任務(wù)，每一位教育工作者都有責(zé)任、義務(wù)完成對學(xué)生的生命價值觀的引導(dǎo)與建立，借助生命化教育推動每一位兒童健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：盧秀花，甘肅省白銀市，會寧縣丁家溝鎮(zhèn)慢灣小學(xué)。